线上教学如何进行有效的作业(练习）设计——同心县实验小学综合学科教师开展线上教研活动纪实

同心县实验小学教务处

一场突如其来的疫情，无法阻挡春天的脚步；居家隔离，也不能阻止同心县实验小学师生学习的脚步。为了积极响应教育局在全县各个学段分段开展“在线教学有效作业（练习）、保教活动设计”专题线上研讨活动，在校领导引领，教务处牵头，学科组长协助下，2022年4月14日下午，同心县实验小学音体美英信科综合学科的老师们又如约相聚在宁教云平台，通过视频会议，以“停课不停学，停课不停研”的姿态积极有序开展线上隔空教研工作，讨论交流线上教学中如何进一步提高学习效率？如何进行有效的作业（练习）设计？ 　　美术教师黑保莲说：根据三年级学生对新知识的理解掌握存在的差异，表现能力也存在的差异特点，我在设置美术作业时会从以上两个方面进行考虑。一、美术表现力弱，基础知识掌握不好的学生，给学生布置巩固知识的基础性作业。如《未来的建筑物》，只要求他们能用流畅的线条画出未来的建筑物，主体物一定要大一些，突出一点儿、颜色要涂完。二、基础知识掌握得好，美术表现力好的学生，布置拓展性作业。如《未来的建筑物》，能力好的学生要求他们从外形、线条、色彩、结构等方面结合自己的想象，创作出奇特造型、特殊功能的未来建筑物。通过不同要求的作业设置，学生基本都能在规定时间内按要求完成作业，有效提高了作业效率。 　　音乐教师黑梅月说：线上教学促进了教师教学模式的改革，音乐教师要根据线下和线上的不同情况因地制宜进行教学，线上要充分调动小学生的学习热情。作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣又要减轻学生学习音乐的压力，在作业设计上教师要多用心，根据学生不同的年龄段，不同的接受能力，要布置不同层次的作业。如布置口头作业，让学生边唱边表演给家长看，让家长加入到学习评价中。为了增强作业的趣味性，也可以让学生把自己的歌声录制下来，学生对比自己的歌声，合理评价自己。也可以布置实验作业，让学生在家自制一些简单的打击乐器，培养学生动手操作的能力。 　　体育教师杨勇说：首先谈谈线上体育教学的优点。我认为线上教学的优点在于：（1）讲解和示范更加直观；（2）线上教学有利于在疫情期间及时将体育课进行下去，不至于因为疫情使体育断课，有利于保证学生的德智体美劳全面发展。其次谈谈线上教学不足之处，主要体现在以下几个方面：（1）缺乏有效反馈，难以把控课堂；（2）自律性不好的学生很可能不会参与线上体育课堂；（3）线上教学教师和学生之间没有很好地互动，不能让学生实际体会体育课的快乐，所以，线上总是不如线下课来的实际。在今后的线上体育教学中，要根据线上交互的特点，改进教学，适当增加课中与学生的互动次数，提高学生的参与度。多布置一些因生制宜的层次作业，简化教学目标和内容，保障学生的锻炼效果。 　　美术教师张铭琳说:拓展型作业是教学的延伸和拓展，是新课标提倡的学习方式之一。拓展型作业在时间上相对于课时作业的，在形式上相对于文本作业。拓展型作业可以分为七类：资料收集、调查研究、归纳整理、动手操作、一题多解、手工制作、设计创新。 根据美术课的特性，美术课程分为四个类型：造型表现、设计应用、综合实践、欣赏评述。因为课程类型不同，作业类型也不同。我们常见的动手操作和手工制作类的作业，这是造型表现课程和设计应用类课程必不可少的作业方式，也是美术作业中的常见形式。今天重点来聊一聊其他几类作业在美术教学中的布置。 综合实践和欣赏评述课每学期一课，虽然课时量少，但是难度大，考量学生的综合能力。在这两类课程中都可以设计布置资料收集、调查研究、归纳整理类型的作业。以五年级下册综合实践课《旅游节》为例，本课可采用“欣赏——探索——合作——展示”的教学策略，具体表现为：以欣赏导入新课，强调感官体验，感受旅游之美，激发学生探究的兴趣和求知欲望；探索阶段是对课前布置的任务反馈，讨论收集的旅游资源，培养学生收集素材的能力；通过分工与合作学习方式，在小组合作和自主化探究中鼓励学生进行有步骤的创作活动；最后组织学生模拟发布会现场，展开交流，训练学生的语言表达能力及对生活环境的认知与体会。根据这样的课程设置，可以在课前布置学生查一查，小组合作，调查本地的旅游资源，做好资料收集和归纳整理，准备好课堂上进行交流。可以在课后继续布置归纳整理和设计创新作业。课后收到归纳整理不同于课前，课后归纳可以是小报的形式。课后创新的形式更多，可以拓展课堂上的旅游宣传册和旅游路线图，还可以是旅游纪念品制作。 这几种作业类型在美术学科中不是独立存在的，而是相辅相成，相互融合的。通过课前探索、资料收集，课后归纳整理、设计创新等，提升学生的综合能力。 一题多解类型的作业，在美术课中比较常见。大多数的美术课程都可以同时用多种形式表现。例如在色彩课中，课堂上用色彩练习，课下可以用彩色黏土进行创作。例如表现对称，可以用绘画、剪纸、拓印等多种形式表现。 设计美术拓展型作业要准确把握课程学习目标，学习提升能力的要求，根据具体课程具体制定。 线上和线下对于美术拓展型作业的布置影响不大，作业的展示形式可有变化。视频展示制作过程是线上作业的特色，教师可以根据学生制作过程进行点评、指导，更直观的发现学生制作中的优点与不足，弥补线下作业形式的短板。 英语教师马彩芳说：作业设计要“面面俱到”。一是个体不同，作业层次不同。（1）从基础入手，低起点，小步子作业；（2）从重点着眼，多训练，快反馈作业；（3）从难点着眼，高起点快节奏作业。二是需求不同，作业层次不同。（1）根据学生不同兴趣选择作业；（2）根据学生不同爱好、能力选择作业。 “教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。 　　音乐教师杨雯静说：一是主题拓展。从教材的主题、特色进行拓展。现在教材的编写都是按照主题划分单元的，我们可以围绕主题，根据学生实际增减部分内容，更加有效地突出主题。如《青春舞曲》可以在学生学会歌曲后，抓住歌曲的节奏和情绪，拓展成青春无敌，青春万岁，让学生想想有哪些充满青春朝气的歌曲，使学生在激情奔放的环境和情绪下充分感受到花季的美好与可贵。就能更好地体会到花季如歌这一主题。 二是从地方艺术和民间艺术中进行作业拓展。五年级音乐第一单元就是民族特色，带领学生体验不同地区的民族特色，利用这一机会，教师可以把最具有本地特色的歌曲、器乐、舞蹈等艺术引入课堂。围绕一个主题，抓住重点，向学生介绍，让学生学习。在学生掌握特色之后，可以选择让学生向纵向探索，在自己喜欢的具有民族特色的音乐中选择自己喜欢的内容进行自主学习，也可以是舞蹈。例如：《花儿为什么这样红》《美丽的家乡》等。 三是将流行音乐引入课堂。流行音乐是学生在课上和课下最容易出效果的内容，更多时候的投其所好会出现意想不到的效果。当老师将书本儿童歌曲和网络流行乐曲结合起来，学生很喜欢，也更容易参与到老师的活动中，这个时候拓展任务就显得容易很多。比如，学生选择《孤勇者》中自己最喜欢的一段进行表演唱，学生会有很强的表现力，这个时候适当的加入课堂内容，将书上学习的歌曲并列布置作业，学生的反馈会更好，有一定的等价作用，完成度也更高。 四是鼓励学生利用不同乐器演奏探索更多的内容。学生钻研一些简单的乐器进行自我创编表演，如手鼓、手铃、吉他等，或者根据自己已经学会的乐器进行自我表演，以视屏录制为主，进行演奏与演唱。 　　英语教师李琳说：我是如何设计布置动脑动嘴的口头作业。 一是口头作业一定要具有趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”学生只有对某一事物充满兴趣，他的思维才会被激活，学习效果才会明显。为了使学生们喜欢英语、乐于完成英语作业，首先考虑的就是口头作业的趣味性。在学完玩具单词后，我就布置给孩子这样的作业：将你会说的玩具英语名称教给你的爸爸妈妈，看谁是个称职的小老师。在下次的课堂上，就让他们汇报自己都教给爸爸妈妈什么单词。汇报的过程就是检查作业的过程，并及时表扬鼓励那些做得好的学生。 二是口头作业要具有科学性。首先，作业要适量。一般情况下，每天布置给孩子的作业时间在10—15分钟。时间过长，学生容易倦怠；时间过短，又达不到预期的效果。第二，作业的布置要考虑孩子的年龄和心理特点，让他们“跳一跳能够得着”。比如，在学完What’s your name?这一句型后，就给孩子们一个回家的作业，用这句话问问你爸爸妈妈的名字？如果你能用英语代替说出他们的名字就更棒了。 三是口头作业要具有实用性。学习语言就是为了运用语言，从而实现人与人的交流。因此，在布置作业时，要注重它的实用性，让孩子们时时感到自己所说的，所做的都与生活紧密相连。能时时感受到学习英语的意义。 四是口头作业要具有层次性。针对不同的学生布置不同的作业，针对不同的家庭布置不同的作业。 　　音乐教师马兰说：音乐作为一门艺术学科，作业设计既要激发学生学习音乐的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力,从而让学生在音乐学习中体验到学习的乐趣及兴趣。以此为依据,在此音乐学科的作业设计中，我把作业分为两类：第一类:画一幅画，如果内容是和四季有关的，那就根据自己对四季的喜好,画出自己在喜欢的季节里做的趣事。第二类:自制乐器，学生根据自己的动手能力选择自己制作的打击乐器，动手实践就能完成的作业。两类作业难度不同，所以每个学生都可以自主选择喜欢的、有兴趣的其中一类来完成作业，让各个层次的学生都有作业可选。 一、体验性作业的布置。教师可在课堂教学完成时，设计一些促进学生在家庭中聆听和感受音乐的作业和主题，可让学生通过互联网搜索某个特定歌曲音乐，或者针对某种特定音乐形式自主选择喜欢的典型代表作品进行欣赏并讲述自己的感受。 二、引导性作业的布置。可以使用从简单知识入手，以循序渐进的方式将音乐教学的相关内容予以传授和引导。如教师在教学某首特定歌曲时,可先引导学生了解歌曲的创作背景，包括时间背景、风土人情、作者的生活和经历，歌曲表达的情感和主题等等，然后再系统的教学歌曲所涉及的各类音乐专业知识，增加学生对于歌曲的理解 三、活动性作业的布置。让学生去根据歌词创编一些舞蹈，增加对歌词的记忆。 四、创造性作业的布置。鼓励学生进行自由发挥，自行创造，自主表演等，可根据不同的课时歌曲类型，让学生进行开放式思考和发挥，通过自身对于相关主题的理解和感受，随意创作和表达，提倡学生在生活中寻找音乐的灵感，仔细感受自然和生活，领略主题情感和思想。 　　英语教师田彦美说：我的作业设计观。英语教学强调以学生为主体，面向全体学生基础目标，尊重个体差异。英语作业设计一要体现学生发展需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性；二要优化练习作业的结构和组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡。在个性化教育理念的引领下，分别开展动脑动嘴的口头作业、巩固知识的基础作业、动手操作的实验作业的英语作业设计。个性化的作业设计与实践旨在强化学生学习英语的主体意识，激发学生参与英语学习的兴趣，拓宽学生学习英语的资源，提高学生实际运用英语的能力。 一、动脑动嘴的口头作业。口头作业多样性，简单的朗读、背诵方面的口语作业，时间长了，孩子有审美疲劳。在设计口语作业时，还要注意形式上的多样性。要通过多种形式来调动孩子完成口语作业的热情。可以让孩子表演课文内容，评选“演出大明星”;可以开展英语故事会，让孩子个个争当 “讲故事小能手”;可以根据具体的课文，让孩子当回小记者做一次采访，评选“优秀小记者”;可以让孩子做一次小调查，评选出“调研小能手”等等。总而言之，要设计多种多样的口语作业，把孩子的积极性充分调动起来，让孩子在一次次的口语作业中，不断提升自己的口语表达能力。 二、巩固知识的基础作业。英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。 三、动手操作的实验作业。动手操作类作业是指在英语课堂教学结束后，教师遵循学生的认知发展规律和学习特点，结合教学内容，设定有明确操作任务的作业形式。所以设计应用动手操作类作业，不仅可以满足高年级小学生的发展需求，还可以使他们在完成作业的过程中，实现对所学知识的复习，尤其能转变传统的学习方式，实现有意义的学习。 　　英语教师李学明说：一、人人做巩固作业。教师根据线上教学内容精选、精编，限量布置巩固知识的纸笔基础作业，达到巩固教学的目的。二、个性化分层作业。设计布置因生施教的分层作业，教师依据学情，设计布置优生练得好、中等生练得实、学困生跟得上的自我提升作业，由学生自主选择。三、演说家口语作业。设计布置动脑动嘴的口头作业，学生以视频、音频方式向老师提交。四、勤动手实验作业。设计布置动手操作的实验作业，让学生在学习后动脑动手操作，以小视频展现操作过程，或以音频方式汇报动手操作过程和收获。五、综合练拓展作业。设计布置体验探索的拓展作业，基于每一课时核心内容，设计布置运用知识，训练发散思维，锻炼动手能力，形成核心素养的拓展性作业。 　　科学教师周瑞霞说：我主要谈一谈线上科学学习方法。1、结合疫情，学习防控知识。从疫情防控方面入手，各年级各班首先安排了两节课的疫情防控知识方面的内容学习，让学生了解新冠病毒防控方面的知识，解除了孩子们心中的恐惧，调动了孩子们的学习兴趣，引导孩子们主动参与到这次防疫之战中来。2、借用活用居家家庭资源，让学生手脑动起。线上教学主要是以观看科普视频，开展适合家庭小实验、小制作，直播授课和观看微课视频等为主。上课的内容有教材的内容、小制作、小实验等。在开展小制作、小实验方面，需要结合同学们的居家实际，选择大家身边有的材料。做过的实验有：鸡蛋沉浮、鸡蛋立正、耍单杠的泡泡、不会湿的纸、纸片托水攀升的彩虹等。关于动手实验的课题，学生、家长参与度最高。从上交的作业可以发现，一部分家长很乐意为孩子提供实验材料，也很乐意给孩子拍做实验的照片、视频，甚至让孩子边讲解边动手做实验，提高了孩子的解说能力和实践操作能力，同时也让孩子体验到实验成功带来的喜悦。3、科学课线上教学的不足之处。一部分孩子能自觉完成实验，但一部分孩子自制力较差，参与度不高。由于网络授课面对的学生过多，网络卡顿导致延迟，出现黑屏时，不能正常授课，无法关注到每个学生的学习状态。 　　英语教师文芳说:英语口语作业可以帮助学生为课前预习做好扎实的铺垫，为学生课中学习做好必要的依托，更为学生课后反馈做好梳理与总结。所以口语作业对英语学科来说是一种充满趣味且很轻松的练习方法。学生在学习英语过程中坚持多读多说，一方面能够让学生很好地掌握基础知识，另一方面能够培养学生用标准的语音语调朗读英语。长此以往就能够培养学生英语语感。 　　英语教师顾盼说：低年级的小学生语言的运用能力就是口头运用英语的能力。低年级学生还没有进行“写”的技能练习，主要是“听、说、读”的技能培养、口头作业在低年级是最主要的作业评价。 下面就如何根据低年级学生的年龄特点布置口头作业做一些交流。 1.作业要求具体、指导性要强。低年级学生因为刚刚接触英语。很多英语学习的具体习惯还没有养成。因此口头作业要强调方式和方法，这样才能帮助学生培养良好的英语学习习惯。在上课的时候我会进行连麦，让学生读，找出学生容易读错的单词进行纠正。 2.作业布置要及时。任何一门学科学习，都离不开及时的复习，只有在复习中才能巩固知识。根据记忆的规律、对于新学知识越早复习效果越好。小学低年级的学生专注力还不够高、在课堂上学习的效率也比高年级低得多。因此，及时布置作业才能让学生更快地吸收课堂教学的内容。我在下课后，会发布课后口头作业，并且我会把录的视频发在每个班的钉钉群里，让学生跟着视频熟读后上传作业。 3.作业能适合不同学情的学生，因材施教。任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。因此。作业要面向全体学生，考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获、并能享受到成功的喜悦。 　　教务副主任张卫生说：今天下午综合学科的教师交流了线上教学如何进行有效作业设计？从交流中可以看出，各位教师布置作业的形式很丰富，有利于提高作业质量，确确实实减轻了学生在线学习课业负担，切实保障了在线教学的质量。在接下来的线上教学中，全体综合学科教师要继续加强课堂监控，重点关注学困生和无家长监护学生的听课质量；加强作业监控，针对存在问题及时查漏补缺，做好家校联系工作。 　　包年级领导杨霄飞说：作业是课堂教学的延续，一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。要紧紧围绕教学目标，布置有效的作业。部编教材创造性作业设计空间大，不能让学生重复抄写，多增加一些创造性说的形式作业，这样的作业更能反馈出学生在家听课的情况。 　　教研活动的最后，周晓琴副校长总结了本次线上教研活动。她说:今天下午大家分享了自己线上教学进行有效的作业设计的具体做法和经验，在研讨中集思广益，在交流中整合智慧，我们关注的是学生的学习，收获的更是自己的成长！视频相见，依然亲切！思维碰撞，资源共享！下面我谈几点思考：第一，我们所有的老师要转变理念，提高作业设计为教学服务的意识，落实作业设计减轻学生负担，提高教学质量；第二，要考虑学生的学情和学力，根据不同的年级，不同的学生特点，布置难易适中的形式多样的作业；第三，根据学科特点，紧扣课标，把握教材教学目标，单元、课时教学目标，设计不同的作业；第四，紧扣学科的特点，通过听、说、读的多种作业训练，提高学生的的学科素养；第五，就是我们的作业要有可操作性，可反馈性，处理好布置和落实的关系；第六点，注意我们的各学科的融合，比如英语与音体美等学科的融合。 总之，这次线上综合学科的教研活动开得很成功，这不仅彰显了实验小学人的教育责任感和使命感，同时也助力了教师们的成长，希望老师们继续怀揣对教育的热情，着眼于学生的发展，做实做优线上教育，期待校园再见！