幼儿中班安吉游戏案例分析—-《趣玩安吉梯》

平静

游戏

安吉

幼儿

孩子

高凳

梯子

玩法

进行

自主

搭建

　　游戏是幼儿园最基本的活动。“安吉游戏”是一种全新的游戏模式，它打破了传统游戏的模式和观念。在安吉游戏中，幼儿的一切行为都是自主的，幼儿是游戏的主体，是游戏的主人。在这种自主的游戏中，幼儿始终处于主动游戏、主动学习中。

安吉梯属于大型建构类材料，孩子们通过安吉梯进行建构游戏，将自己在日常生活中的所思所想，用自己喜欢的方式，将安吉梯进行各种创意组合。在游戏过程中，通过接触和体验安吉梯材料，进行天然的“真游戏”。

小小设计师

“安吉梯可以放在小房子上吗？”“我想搭一个像过山车那样的路线”针对孩子们的想法，我们进行了“你想怎么玩安吉梯”的交流讨论活动，活动中孩子们畅所欲言，大胆的说出自己的想法。

小小搭建师

“快来帮忙呀，这个有点重，我需要帮助!”“我们俩一起搬吧。”“小心，小心，不要碰到脚哦!”在孩子们的搭建过程中不时的听到这样的对话，当他们遇到困难需要帮助时，不再寻求老师或是默默地等待，而是主动去找同伴一起克服这个困难。

“快来！快来！帮我扶着！！”“这个放在这里，那个抬过来！”与安吉梯的相遇过程是心心相通的，不需要商量的默契。

孩子们充分发挥着自己的运动潜能，展示自己的勇敢，自信与创造。

初尝安吉梯

初次尝试，孩子们只能进行简单的组合，一个高凳，一个梯子，一些木板。梯子搭在高凳上，只是用来攀爬，越过高凳的。木板搭在高凳上，只是用来当做滑梯，滑下高凳的。孩子们的想法非常简单，爬—下—爬—下，重复的进行连锁的动作。

有的幼儿还是没有克服心里上的恐惧感，还需要慢慢的去鼓励他，让他有足够的信心。

游戏尝试提升

经过一段时间的探索，孩子们创新了安吉梯的新玩法。

有了之前的经验，孩子们的玩法和搭建的花样都丰富了。他们把梯子放倒做了一个“山洞”，一个一个排队钻“山洞”。当有插队现象发生时，其他小朋友会进行提醒。孩子们的秩序感，规则意识都在逐步发展。小朋友自己合作进行探索尝试，平衡力有所发展，钻爬动作也越来越协调。

深入探索

安吉梯还能怎么玩？孩子们摸索出来更多种的玩法。比如从梯子上跳下来，可以站着跳、坐着跳，还可以跨过横杠跳。在需要滑、跳的地方铺上垫子保护自己。将垫子比作河水、将滚筒比作潜水艇、上天入地，只有我们想不到的，没有他们做不到的。跳水游戏进行中…

我们要学会放手，解放孩子的天性，给幼儿自由和自主的空间，让孩子们自己探索和尝试发现安吉梯的多样玩法。培养其自信心和自我保护能力，促进幼儿主动勇敢和乐于助人，良好个性品质。

小小解说员

小朋友是怎样搭建的?搭建中遇到了哪些困难?有什么好的办法解决……游戏结束后，和孩子们一起进行讨论、绘画、讲解，从总结交流中孩子们进一步得到发展。

我的思考

1.在安吉游戏中，幼儿从初次接触不同造型的梯子到自如的玩梯子，从中得到了哪些方面的成长和进步呢？

2.教师是幼儿自主游戏活动的观察者、记录者，要如何让幼儿通过自主游戏活动的参与获得成长和进步呢？

3.教师该给与幼儿怎样的支持和引导呢？

反思策略

1.幼儿能大胆地在安吉梯上进行钻、爬、跳等平衡动作，动作的协调性与灵活性得到了发展。

2.经过几次的游戏经验，幼儿每次能挑战更有难度的活动，体现幼儿自主、自信的表现。

3.增加了情境游戏，体现了朋友间要互相关心、互相帮助。

4.幼儿有了新的玩法，体现幼儿有想法，喜欢探究与发现。

回应与调整

1.结合活动内容，由于安吉梯有高度，所以要对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力。

2.在保证安全的情况下，支持幼儿的想法，鼓励幼儿调整游戏难度，能让幼儿感受通通过努力获得的成就感。

在通过游戏案例的分析中 ，我领会安吉游戏的精髓所在。把游戏的权利还给幼儿，教师应做到以下四点：

1.放手游戏 放弃主观的指导和对儿童的行为控制，还幼儿自由自主的游戏。 2.观察游戏 发现儿童的精彩行为，感受儿童在游戏中的能力，时刻关注儿童的动向，提供必要的支持。

3. 分析游戏 理解儿童游戏中的学习内容、探究过程与发展水平。

4. 回应游戏 基于游戏生成教学，对儿童游戏经验进行梳理和提升。

那么在以后的日子里，孩子们又会怎么去玩安吉梯呢，就让我们一起期待吧!