有“备”而来 与“美”同行——武汉燃气热力学校第五备课组美术集体备课

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习近平总书记说过:“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”
那么好老师从哪里来？从不断的学习成长中来！学校的教研活动就是教师成长的必经之路！为扎实开展好我校教研活动，提升教师教育教学水平，2022年4月14日，武汉燃气热力学校第五备课组开展了以《中国篆刻艺术》为主题的集体备课活动。
一、有“备”而来，团结协作。
在集体备课前，全组教师首先进行个人备课,并形成“初案”。教师围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源；围绕三维目标落实,进行重难点的突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题，并准备问题拓展，生成的多种预设；围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言准备；围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。
二、 与“美”同行，集思广益。
个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键，我们一起研究《艺术（美术鉴赏与实践）》教材、研究教法，分析学生,探究教材处理方法和课堂教学的艺术等等。教师之间毫无保留，资源共享，充分发挥各自的特长，优势互补，形成了相互协作，共同提高的良性的竞争氛围，共同进步、共同成长。

组内教师坚持德技并修的教学理念，不断挖掘和融入《中国篆刻艺术》中的思政元素，如：厚植民族感情，增进文化认同；突出“四个自信”中的“文化自信”；传承中国优秀文化传统；大国工匠精神……每位老师在落实德育为先的基础上，也迸发了不同的巧思，内容如下：

徐昕玥老师备课充分，眼前一亮：将本课分成了3个模块：基本功能、分类、文化内容。教学目标明确，教学过程已细化，冬奥会纪念邮戳做新课导入；教新授课首先从初步认知——文化背景铺垫：再深入学习——回归到主流书画篆刻；最后展开实践展评。作业结合学生专业进行设计布置：用PS修整、完成自己的专属印稿，注意阴刻、阳刻的合理运用。（图形图像已做过相似作业）最后由教师将全班的印章收集到一起，组合成一整张班级印稿集合。以增强学生的班集体意识，更具凝聚力。

黄鹤老师强调以学生为主体，突出创意表达：应根据学生的年龄特点和认知水平，使教学内容体现出趣味性、基础性和普及性特征。因此，教学内容主要设定在识印欣赏与工具材料、刻印过程与方法、刻印技巧、刻印要领、有关篆刻的人文故事等五个方面。在课程实施的过程中，应采取多种方式给学生提供更大的学习空间，最大限度地开发学生的创造潜能，引导学生逐步形成勇于实践和乐于探究的精神，激发起一种强烈的创新欲望，使学生在篆刻的个性化学习过程中，变得更富有创造能力。

陶子昕老师构建篆刻时间轴的设计，从时间轴开始讲述中国篆刻印章的文化起源、经过、发展、第一个高峰，第二个高峰，以及近现代的发展。在时间轴中穿插引入代表作品，如：西汉皇后印（吕后）吕后的背景故事，从积极和消极的两方面讲解。又如：承前秦代的玺，启后魏晋南北朝的多样化印花。再如：西汉皇后印与将军印为切入点，讲解中国篆刻的经典之作。以此引发学生思考印章背后的中国文化。

黄雅茹老师重视德育渗透，提出“信用”的新视角：印章是权力、威望和标志和姓名字号的印记，开始时作为官职的“凭信”和个人的“信用”，后来组建发展成为我国特有的、将文学诗意与金石凿刻之美融于一体的艺术审美形式——篆刻。通过对印章历史的介绍让学生了解印章在古代和现代的作用;通过历史的了解让学生知晓我国优秀传统文化，通过学生描摹自己姓名的印章，对印章有一个初步的接触，开阔学生的眼界，提高对中国传统文化的审美意识，树立名族自信心和自豪感。

王偲老师注重教学脉络的连贯性，考虑《篆刻》这一节与整本书教学内容的衔接：中国篆刻艺术承其中国书法艺术之上，启其中国雕塑艺术和中国建筑艺术之下。如：篆字（承书法之上），从战国古玺印起，经秦至两汉，印章作为执信、取誉之物，发展到独立为一门艺术，历代的篆刻家无不在篆字上进行研究、探索。刀法（启雕塑之下），篆字与章法都要借助刀法去表现，运刀之功讲求情趣，它与篆法、章法相辅相成，刀法应体现篆法与章法的形与神。用章料（启建筑之下），篆刻用章料有雕钮为装饰，古即有之，或简洁或粗犷，亦有精细巧雕之佳作，石章质地之优劣，有天壤之别。

“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”通过本次集体备课活动，第五备课组的老师们碰撞交流，相互启发，各抒己见，答疑解惑，极大地优化了教学方案，并确定于4月21日前提交优化后的教学设计，为下次集体备课做好准备，实现了教学资源互补，为提高备课质量，推动高效课堂建设打下良好的基础。

撰稿人：王 偲
审稿人：教务部