心中有课标教学有方向——滨湖实验小学《科学课程标准解读》线上教研活动

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三月原本是万物复苏，生机勃勃的季节，由于疫情的卷土重来，我们每个人被困在家中，让原本热闹的校园好像按下了暂停键，但这并不影响我们教师的工作热情。4月12日这天，我校展开了一次“研读课标研磨教材”线上培训会。黄校长和孙校长分别对培训主题进行详细的讲解，我们听后受益匪浅！ 会后，我们科学组的教师迅速讨论此次活动。 王飒：心中有课标教学有方向在教学课堂中，紧密贴合科学课标基本理念，充分展现科学课程的内容要满足社会和学生双方面的实际需要，合理组合利用儿童视角及身边可接触到的事物，通过简单实验的形式，给予儿童认知架构与科学各领域之间的有机联系，在互动中培养，在动态中感知科学学科的极大魅力。既贴近了儿童生活，又将强调知识、能力和情感态度与价值观充分融合，引导儿童自发地走近科学，拥抱自然。在科学四年级下册地球一课中，用每位同学文具盒里橡皮代替小船，在人手一个的地球仪上模拟麦哲伦环球航行，体会到地球是一个球体；在月球一课中，用日常生活中可以接触到的灯泡模拟太阳，用体育课上玩的篮球模拟月球，学生自己的头部模拟地球，来观察“月相”的变化；在太阳钟一课，用手电筒照射插在橡皮上的铅笔，来感受影子的长短、方向怎样随着“太阳”位置变化的。 闫日月：三年级学生经过两年半的科学学习，已经对科学课的认识有了一定提高，大部分学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。为了有效激发学生兴趣，确保实验效果，高度重视实验教学，积极做好演示实验与分组实验。 刘一曈：树立开放的教学观念作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。科学课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。 在五年级下册《10.昼夜对植物的影响》这一课中，关于设计林奈花钟，教师给予适当提点，让学生自由发挥设计属于自己的林奈花钟。 王晓雪：通过深入解读科学课程标准，使我了解到小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，不同于其他学科，在教学行为上，注重经历、体验和发现。因此科学教学，就不单单是直接将知识灌输给学生，而是给学生提供足够观察思考的机会，鼓励他们以经历者的身份参与到知识的形成过程中去，使他们不仅要看到结论本身，还要了解来龙去脉。那么做实验就是科学课上必不可少的重要环节，学生经历典型的科学探究过程，自身的本能力、态度、情感、价值观等多方面得到了发展，科学素养才能逐步提升。例如，在教授《玩转小水轮》这一课时，只有通过课上演示组装小水轮，学生才能了解水轮构造，并能在课后独立完成组装；同时通过演示水流使水轮转动的实验，才能真正让学生了解水的力量，从而深化对教材内容的理解。 敖龙梅：1、小学科学课教学要以探究为核心。培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究，结合学生现实生活，使学生乐于探究；2、小学科学课教学要强化实验教学。实验能激发学生的学习兴趣，实验能促进学生能力的提高，实验能使学生有效地掌握知识；3、小学科学教学要加强与现代教育技术的整合，把信息技术融入到小学科学课的教学中，充分利用信息技术手段，把文字，图像，声音，动画，视频甚至三维虚拟现实等多种信息运用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，充分体现出信息技术在小学科学教学中的优势。 就在今天，我们又迎来了一次高质量的培训《教育部科学教指委“指向核心素养培育的小学科学课程教学实践研究专题论坛”》 俗话说:“众人拾柴火焰高”。相信随着集体教研活动的深入开展，我们教师的教学业务水平和集体主义思想都将一步步得到质的提高。