安吉游戏：安吉梯案例

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娜娜 1、活动背景 维果斯基曾说：“在游戏中孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的行为，在游戏中，他就像一个高高在上的人。”安吉游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动。孩子们在户外安吉游戏区，自由搭建，在动手操作的过程中不断提高搭建、团结协作、推理分析等多方面的能力。如何借助材料，帮助幼儿获得更多的游戏体验，成为了幼儿在游戏中的重要内容。幼儿面对安吉游戏，产生了新的兴趣，然后不断地研究新的玩法，创设新的游戏内容，于是，我们围绕安吉游戏中的安吉梯、木板，产生了我们本次游戏。 2．活动内容与过程实录片段一：搭建游戏场景 孩子们开心地来到了安吉游戏区，孩子们看见这么多的材料，开始思考怎么玩，自己组队一起开始了安吉游戏的搭建之旅。西西和贝贝两个人组队，他们搬来两个竖梯，拉开点距离，然后又搬来了一个横梯，把横梯架在两个竖梯之间，然后爬上去，开始走独木桥，再从另外一边爬下来，而贝贝在走着的时候，走完了，他不想爬下来，直接从上面跳了下来。为了跳下来完全，他们又拉了两个垫子过来，这样就直接跳在垫子上。孩子们重复了几次，每一次都获得了不同的游戏体验。 教师回应：通过观察我们发现孩子们很有创造力，他们能够根据基本的材料进行搭建他们需要的游戏场景，虽然两个竖梯和一个横梯搭建了很简单的游戏装置，但是孩子们的体验并不简单，依然获得了足够的快乐。当然如果遇到了问题，我们一定要积极给予帮助。片段二：多变滑滑梯 孩子们玩了几遍之后，觉得没有什么兴趣了，又开始重新搭建，这一次他们进行了一些改变，把两个竖梯改成了一个，并且竖梯的两边搭上两块木板，变成了滑滑梯。孩子还贴心地在木板的下面放置了垫子，这样孩子们溜下来的时候，能够保证距离。滑滑梯搭建之后，孩子们轮流开始了体验新的玩具，从滑滑梯上溜下来，每个人脸上都洋溢着开心的笑容。 教师回应：通过案例，我们能够发现幼儿是善于观察的，并且能够在生活中观察的内容运用于实践中，因为他们有滑滑梯的游戏经验，所以他们根据生活中的经验，借助提供的材料，然后搭建了滑滑梯，我们身为教师要鼓励幼儿多多观察生活。片段三：滑滑梯玩法探索 西西小朋友特别喜欢玩滑梯，当其他的小朋友去玩其他的游戏之后，西西开始了探索滑滑梯的新玩法，他先是从一边爬上去，然后在另一边坐着溜下来，然后改变方式，同样地从另一边爬上去，在另一边趴着溜下来，后面，他想他可以从同一边爬上去，然后坐着溜下来了。在之后，他在同一边爬上去之后，他从顶上跑下来了。又在同一边爬上去，趴着溜下来了。西西小朋友不同的变换方向，变化上来和下来的方式，从不同的角度感受到了游戏的乐趣。西西在充分体验了不同的游戏玩法之后，还把我们的材料整整齐齐地收纳好，放回原处。 教师回应：材料提供之后，幼儿如何玩游戏，我们应该把这个游戏的主权交给幼儿。比如案例中的西西小朋友，他就能够从不同的角度和方式，探索滑滑梯的不同玩法，充分体验游戏的快乐。虽然只是方向和形式发生了改变，但是他的游戏体验确实丰富的。最值得表扬的地方是，游戏结束后，西西小朋友能够主动把材料收纳好，证明西西小朋友有很好的生活习惯和一定的生活自理能力。 3、活动的特点及价值所在 通过案例观察，我们发现孩子们在安吉游戏中的体验是非常充实的，而且这种体验都是从孩子的角度出发的，充分体验了孩子的游戏主人公身份，在游戏中培养孩子的兴趣，挖掘孩子的能力。同时，通过游戏观察，我们本次游戏的特色主要体现在以下几点：一、尊重幼儿，满足自主探究的需要。 这几次的游戏体验中，幼儿能根据游戏的需要和材料的特性灵活地选择合适的材料，孩子们的搭建技能，他们根据材料组建自己的游戏器材方面的能力等都得到了发展，同时，孩子们在搭建过程中认知能力也得到了发展，包括他们对于木梯和木板的组合有了更深层次的理解，知道如何将简单的材料组建成丰富的游戏玩具。教师的作用是观察和理解幼儿的游戏，以及在幼儿需要时帮助他们扩展经验，获得更丰富的精神享受和成长。二、欣赏幼儿，注重良好品质的培养 游戏是一个连续动态的过程，在安吉游戏中案例梯的系列活动中，我看到了儿童发展的脉络。通过这几次问题解决孩子们表现出了积极思考、认真专注、坚持不懈、不怕困难的良好学习品质。面对困难，孩子们互相帮助，建构过程中默契配合，遇到困惑出谋划策，体现出了协商合作能力，共同享受成功喜悦。这是孩子们终身学习与发展所必需的宝贵品质三、放手儿童，提升解决问题的能力 针对幼儿的年龄特点和发展水平，他们已经具备了独立解决问题的能力。通过分享环节，引导幼儿在寻求对策、解决问题的过程中进一步成长。如在活动中，针对安吉梯和木板的组合，幼儿就给出了不同的组合，并且能够探索不同的玩法。我不急于告诉幼儿改如何玩游戏，而是引导幼儿观察，并通过亲身体验，发现问题，自创玩法，所以探索了滑滑梯的不同玩法。让幼儿在游戏中去发现问题，并且解决问题，从而提高幼儿解决问题的能力。