最是人间四月天云端教研“语”你同行——通化县初中语文回凤羽名师工作室线上研讨活动

回凤羽

春水初生，春林初盛，春风十里的教育战场再次转移到线上。在线教学中如何重构名师工作室发展的谋变与新为，工作室同仁们，选择云相聚、在线学、在线教、在线研。积极制定合理的听评课计划，充分利用网络平台开展教研与教学，进行丰富而具有实效性的线上教研课活动，提升自身素质，更好的服务学生，擦亮通化县教育教学的金字招牌。 　　这次听评课活动主要由孟祥晶（东宝中学）、董静淼（同德东师）、张小颖（第八中学）和张吉庆（大川学校）四位老师主讲，前两位老师同课异构，后两位老师异课同构，四位老师讲课内容不同，选材各异，但课程传授各有特色，异彩纷呈。 　　听课活动结束后，工作室全体老师于当晚进行了线上研讨活动，活动由工作室主持人回凤羽老师主持，进修学校副校长王玉莲、初中部主任兼语文教研员赵金明主任、进修学习师训部陈秀霞老师、工作室成员所在学校业务领导也参与了本次线上教学研讨活动。各位领导及教师积极发言，认真探讨，对四位优秀老师的课积极肯定，更难能可贵的是提供了许多宝贵的意见和建议。 评课如下： 　　商福丽老师评孟祥晶老师的《爱莲说》：孟老师整节课体现了生本课堂理念。我认为本节课有以下亮点：一、创设情境之“新”。课前学生配乐，深情朗诵，亲切，自然。改变之前教师入题形式的单一。激发了学生朗读的兴趣，培养了学生的朗读能力。当然学生的朗读水准离不开教师的指导，可见孟老师平时注重对学生的朗读训练。二、研读文本之“深”。深入挖掘教材，探究文章主旨，写作手法。教学思路清晰，构思巧妙，内容由浅入深引出，达到一种水到渠成效果。具有一定的实效性。另外，孟老师链接相关内容，让学生进一步体会菊和牡丹的象征意义。拓宽了学生的思维。三、拓展延伸之“妙”。此题设计之一让学生尝试写格律诗，进一步感受莲文化的魅力。可见，孟老师平时擅长诗歌的创作。文学功底之深。四、作业设计之“巧”。优化作业布置促进了学生可持续发展。新颖多样，重视学以致用的语文作业观，树立起新的语文作业设计理念，学生的个性得到张扬，学生的人格得到尊重，学生的情感得到体验。孟老师的这节课具体艺术性、实效性、人文性于一体的一节课。 　　石楠老师评董静淼老师的《爱莲说》：董静淼老师在上课之前对上一节课的作业进行了反馈，体现了网课的扎实性。这堂课，董老师潜移默化地落实了语文学科的核心素养。有两个亮点。一反复品析拓展阅读。在讲到菊花、牡丹时，通过直观图片拓展出与之相关的古诗，在品析中无痕的实现了拓展阅读。同时，在课堂中关注个体差异，因势利导，对网课中思维较慢的孩子，以及上课不认真听讲的孩子。都及时进行了提示。二巧搭支架，悟莲品性。在梳理周敦颐笔下莲花具有哪些品质与君子之间有何联系时。两个环节精心设计，引导学生找出相对应的句子，一一罗列出来。自然而然地理清了莲与君子之间的关系，引申到君子之德。整堂课，董老师从品析语句达成语言的建构、作业布置，渗透思维，训练传承文化的脉搏。可以说水到渠成，如莲香，远益清。 　　刘倬羽老师评张吉庆老师的《壶口瀑布》：课前每日一语，学生分享，师生互动。作业展示学生能够沉浸在对文本的解读上，同时张老师的点评精心、精当、精彩。习题选做少而精。个人小诗创作，师生互动，生生互动，声音、屏幕前手势交流等，总的来说张老师的课有积累、有赏析、有练笔、有拓展。鼓励性的语言，赏识性的教育，贯穿全堂。 　　刘媛春老师评张小颖老师的《一滴水经过丽江》：一、教学目标简洁、可行。疫情下网课难度大，张老师把教学目标定为围绕写景的方法和作者情感两方面进行教学，方便落实。语文课落实读写结合，小的建议就是在目标上补充一个能力的维度：运用写景的方法写一个片段。二、教学环节清晰紧凑。课前学生分享读书，教学环节有温故知新——研读探究——拓展延伸——写作练笔。特别是在研读探究和写作练笔这两个环节处理上比较细腻。问题一：你喜欢哪个景点？并且教师给学生一个范例，降低学生赏析课文的难度，让每个学生都有话可说。练笔环节是培养学生运用文字的能力，教师展示了通化县的几个景点的图片，将课文与现实相结合。这又一次给学生降低难度，适合每一个学生，让每个学生都能有话说。在学生朗读作品的时候，教师点评有方法指导、有鼓励性非常好。三、情感教育方面，这节课充分的体现了教师的民主意识，师生平等，课堂氛围非常的融洽和谐，并且能够注重培养学生的创新能力。最后的教师寄语起到很好的情感教育的作用。 　　东宝中学教务处副主任崔运丽主任发言：今天同步进行东宝片会，所以错过了听课，很遗憾错失了一次学习的机会。想说说参加今晚会议的感受，三个关键词：祝贺、感动、美丽。首先祝贺初中语文回凤羽工作室组建成功，并且有序开展教研活动。其次是感动，工作室刚成立不久，活动安排井然有序，这对工作室成员，对工作室成员所在学校来说相当有意义。工作室此次活动邀请进修学校领导、以及其它学校业务领导参会指导，实干精神让人感动。此刻祝福工作室走的更快、更远。遇见了大家，美丽了我们彼此的人生，珍惜这份邂逅，这份美丽。 　　东师实验校教导处霍弘主任评董静淼老师的《爱莲说》：1.在本节课中充分体现了语文核心素养，目标驱动教学，围绕课标上课。2.课前回顾环节，采用问卷星对知识点进行回顾，在互联网+的时代，基于疫情期间线上授课及信息技术2.0的学习，更好地了解学情，基于学情的掌握，才能找准知识点的传授起点。但这一环节用时稍长，可适当缩短时间。3.鉴赏品析时，从莲的生长环境、体态香气、风度气质三个方面描绘莲的形象，此环节为下一步分析君子品质做好了铺垫。建议多诵读，在读中感受和品析。4.在写法探究上，为突破难点教师结合相关语句进行了知识链接与拓展分析，采用问答式、追问式、批注式的方法引导学生深入思考。建议多鼓励引导学生积极发言，也可以尝试使用导学案，让学生带着问题进入课堂，带着问题走出课堂。5.作业布置体现了分层性，有基础，有拓展，有探究性作业，培养了学生思维、动手、分析问题、解决问题的能力。最后，鼓励老师们，要做一个胸中有标（课标），腹中有书（教材），课中有趣，心中有爱，眼中有光的教师。 　　大川学校王明林校长发言：结合今天的四节语文课，与大家交流我的几点思考。 一、语文线上教学方法选择思考。1.教法。线上网课语文教学遇到了诸多困难，但是方法总比困难多；语文教师应该是精雕细琢地教，还是简简单单地教？“语文主题学习”倡导教师不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的长远发展来完成课堂教学——简简单单教语文；要求教师少讲，把课堂学习时间还给学生；要求根据学生的“学”设计教学内容，把学习的主动权还给学生。我觉得简简单单教语文”，是一种框架式、粗线条的教学设计，精讲精练和学练结合是方法，粗中有细是关键，教师要根据教学内容和学生的已有经验来确定是精细教，还是简单教。“生本教育”是为学生好学而设计的教育，它强调把主要依靠教师的教转化为在教师的帮助下主要依靠学生的学，把学校办成真正的促进学生自主学习的“学校”而不是“讲堂”。2.学法。新课程倡导自主、合作和探究的学习方式。通过网课观摩，学生自主学习居多，比较方便；合作学习在线上课堂有局限性，不好组织，建议教师通过课前或者课后分好小组，安排好分工，设计合作学习内容，让小组提前合作学习（如，微信小组群），课堂上小组在线展示汇报；探究学习在线课堂语文学科不好设计，只能设计短时间小问题学生独立探究的活动，但适合安排课余时间完成，可以让学生将探究成果以照片、简报或者做成微视频在课堂上展示汇报。总之，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计应有助于学生自主合作探究的学习。 二、线上教师处理问题方式的思考线上教师处理问题的方式：1.教师讲解；2.课件视频（网络资源或者自己制作）播放辅助学生理解；3.码书，将自己制作或者下载的课件制成二维码贴在书上，学生扫码观看学习，适合难题重点题，便于学习随时复习巩固；4.集体讨论；5.小组合作学习；6.指名回答；7.学生独立完成（写在本子上或者在讨论区打）字提交…… 这些方式教师要在线上课堂上灵活运用，要让学生有新鲜感，避免只用1、2种方式，单调乏味。 三、线上教学培养学生的语文核心能力思考倾听能力，目的在于要让学生听有所获。教师讲、学生听，是目前教师线上教学最普遍的方式，但是却是最低效的教学方式（国外学者已经证明），建议教师少讲、精讲，或者让专家、学者、名师、学生替你来讲（视频或者在线交流）。教师如何培养学生的倾听技能？（1）听取发言要专心，眼睛注视对方，以点头、皱眉、微笑等行动表示感兴趣或赞同；（2）努力听懂别人的发言，边听边想，简要记住讲话人的要点，并考虑他说的是否符合实际，有无道理；（3）别人发言时不随便插嘴打断，有不同意见，要耐心听别人讲完后再提出；（4）听人发言如有疑问，请对方解释说明时，说话要有礼貌，要使用“是否请您”或“您是不是可以”；（5）学会站在对方立场上考虑问题，体会别人的看法和感受。识字写字能力。初中语文教师，一般在网课前预习中布置学生提前完成识字和写字任务，课上只是检查学习效果。建议教师可以让学生集中识字、写字，如一个单元，集中听写巩固。阅读能力。目的在于要让学生读有所得。引导学生品读经典，与大师、圣贤对话和人类的崇高精神对话，净化孩子的心灵，陶冶学生的情操，引导学生读和教材主题有关的经典美文，把语文课本人文性拓展延伸，增加学生的阅读量。线上课堂教师要适当设计多种形式的阅读设计，要么朗诵，要么默读，要么快速浏览，要么经典诗词吟唱……课后可以设计师生共读一篇文章或者一本书，定期召开读书交流活动；教师要培养学生的阅读技巧和阅读速度，读得越快，思维越敏捷。写作能力。建议教师最好每节课（含课前和课后）都设计练笔写作的活动，以便于学生能将所感、所获、所积累等及时写成片段或者一篇短文，实现学以致用，然后利用课余时间深入到生活中体验、观察，再对自己写的片段或者短文修改。仿写是训练写作能力最有效的方式，尤其是不同文体的古今文章写作。口语交际能力。常规课堂上师生、生生交流很方便，线上课堂师生交流和生生交流主要是口语交流，如教师提出问题，学生来回答。但是这种口语交流适合于30人以下班额，班额在30-50人则需要口语和书面语结合；如果直播间60人以上则建议教师口语，学生书面回答，网络不卡顿的情况下再设计学生少量使用口语交流。但是教师可以设计课余师生、生生、家长与学生等口语交际活动，建议学生课下练习，课上汇报或者拍成短视频汇报。思维能力。（1）培养学生学习语文的兴趣，多给学生创造一些成功的机会，培养学生语感，教师用学识、个人魅力和教学风格影响学生，让学生喜欢老师，从而喜欢语文。（2）有深度、宽度和广度的问题能够引发学生深度思考。（3）鼓励学生质疑，向教材、权威挑战。（4）运用思维导图。（5）训练阅读速度，培养学生思维能力。 　　进修学校初中部主任兼语文教研员赵金明主任对本次研讨活动给予了充分肯定：感性的认知,深层次的启发思考，工作室成员的评课、议课下步要常态化，工作室成员积极参与教研，对授课教师要多提合理化的建议，真正做到带着问题进行教研，力争让工作室的老师都能受益，都能提高，共同努力。同时提出来三点主张两点希望：主张立德树人和核心素养相结合,文本解读和背诵相结合，阅读和学生写作实际相结合。希望：工作室行稳致远稳扎稳打，尤其加强集体备课和议课，打造专属于自己名片的精品课堂，多读书，增长才干，知行合一。 　　主持人回凤羽最后就工作室近阶段进行了小结，同时整体规划下一阶段的任务和目标。工作室定位于在教研中演绎语文魅力，在交流中提升教学理念，在辐射中实现共同成长。目标为成员借助名师工作室这一核心平台，在信息化的环境下行稳致远的践行“读书学习为先—课堂实践为重—学研一体为要—知行合一为本”的四环联动式策略机制，引领自己真正走上一条充满生机的专业化成长之路。“角色定位于工作室是“民”师工作室；工作室是“研”师工作室，工作室是“明”师工作室，我们要有教书匠的工匠精神，一辈子做教师，一辈子学做教师。我们要做“明”师!做良师!做心怀"国之大者”的新时代大先生! 　　本次初中语文名师回凤羽工作室的线上研讨活动在快乐愉悦的气氛中结束，各位老师收获满满，受益匪浅。恰如残酷的疫情无法阻挡四月的春风，初中语文名师工作室全体成员，不忘初心，克服困难，认真教研，永远在路上！ 特别鸣谢：通化县教师进修学校通化县东宝中学通化县振国学校通化县第八中学通化县东师通化实验学校通化县大泉源满族朝鲜族乡大川学校通化县英额布镇中学通化县二密镇中学参与此次活动的工作室成员所在学校领导有：通化县大川学校校长王明林通化县振国学校副校长李峰通化县东宝中学教务处副主任崔运丽通化县东师实验学校教导处主任霍弘通化县第八中学教务处副主任李杰通化县第八中学语文组组长钟晶