《研读课标研磨教材——落实语文要素激发无限想象》滨湖实验小学二年组语文课标线上集体教研

🧸小敖老师

人间最美四月天，共谱教研新美篇。疫情卷土重来，让本该鸟语花香、欢声笑语的校园在春日中沉睡起来。但停课不停研，老师们化疫为“谊”，隔屏教研；化疫为“诣”，线上切磋，确保线上教学的质量。 　　4月12日，学校领导孙校长和黄校长部署并安排了线上教研的相关事宜，组织全体教师积极研究课程标准，明确课程性质、课程基本理念等专业问题，各组要开展以“研读课标、研磨教材”为主题的线上教研活动。 学习课标定方向 　　教研组长制定教研活动方案，全体教师以视频会议的方式，线上研读新课标，线下翻阅查资料，结合教参和教材，确定最终要落实的语文要素。 结合课例落要素 　　群策群力，百花齐放。教师们提前准备了讲稿和PPT课件，分别结合具体课例进行阐述，谈一谈如何将语文要素落实到位。思维碰撞，探索出更多教学方法。 　　周鑫淼老师以二下第二单元《雷锋叔叔，你在哪儿里》为例，教学时想象人物的表现。在第二、四小节中，主要抓住了雷锋去帮助“迷路的孩子”和“年迈的大娘”这两个人物，教师可以引导学生想象这个孩子迷路了会怎么样?年迈的大娘是不是身体不适?雷锋是如何抱着孩子走路的?如何流着汗水、背着年迈的大娘行走的?这些人物的表现，都应该作为想象的着力点，从而更深化学生对于雷锋形象的认知。 　　叶明老师以二下第四单元《彩色的梦》为例，教学时，她以课文第2小节为例，借助插图，想象梦境。首先引导学生结合课文插图，找出景物，想象画面色彩的明丽，抓“大块”、“大朵”、“大片”，感受孩子画面的欢畅。然后让学生展开想象：脚尖滑过的地方还会有什么呢？让孩子选择一个场景，仿照第2小节写下来。这样，孩子的脑海中就是有画面的，他们的笔下就是生动而贴近生活的。 　　敖玉红老师以二下第二单元《一匹出色的马》为例，教学时，她让学生学会抓住景物描写的关键词语，想象还原故事发生的特有环境。在教学“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”这句话时，抓住“碧绿碧绿”一词，让学生边读边想象河水是什么颜色的？微风吹过河水又是怎样的？从颜色的碧绿碧绿和泛起层层波纹的动态美，指导学生感受大自然的美丽。 　　刘红梅老师以二下第四单元《沙滩上的城堡》为例，教学时抓住关键词语展开想象。第8~11自然段描写孩子们商量怎样攻下城堡，体现了孩子们丰富的想象力。“商量”“反驳”这两个词语在推动故事情节发展方面起着重要的作用，她通过分角色朗读的方式，让学生在具体的对话情境中体会词语的意思:“反驳”指的是否定小伙伴提出的用飞机去轰炸的方法，并说出理由;“商量”指的是大家一起讨论，各自说出自己的意见。在此基础上引导学生展开想象:还可以用什么方法攻下城堡?有人反驳吗? 　　刘颖老师以二下第四单元《看图写话》为例，引导学生根据图片，展开想象，创编故事，落实语文要素。指导学生看懂图意，说一说后，送给学生一把金钥匙—“想象”，引导他们关注人物的动作、语言和表情，把从图上看到的、感受到的都表达出来。比如：请仔细观察他们的动作，想象虫子、蚂蚁是怎么玩跷跷板的？小蝴蝶又在干什么？他们在说些什么？想些什么？心情怎样？这样让同学在交流中，切实地感受到通过想象，给人物加上动作、语言，真的可以把人物写活，可以让我们的故事更生动有趣。 　　李艳老师以二下第四单元《我是一只小虫子》一课为例，通过课后第一题：小虫子生活的有没有意思？这一问题作为主线来落实语文要素。引导学生通过想象，进入童话故事的情境之中，产生真切的体验和情感共鸣。通过抓住“蹦蹦跳跳”“刺痛”“昏头昏脑” 等关键词想象小虫子的生活，虽然这些词语与小虫子的伙伴们不快乐的经历有关，但学生在想象体验中却能够感觉到做小虫子的“有意思”。 　　王玉凤老师以二下第四单元《枫树上的喜鹊》一课为例，本课从第5自然段到第12自然段描写了喜鹊母子的简单对话，只用了一个字“鹊，鹊，鹊鹊鹊”，看似简单的字眼，但可以想象喜鹊母子看日出的快乐，还能从喜鹊们简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。最后师生合作朗读，通过所思所感，一起感受人与自然和谐相处的美好。然后展开想象，并把内容写下来。让孩子感受到与动物共鸣共语的乐趣! 感悟体会促进步 　　会后教师们及时解惑，及时反思，认真书写培训纪实、心得体会，大家积极发言，分享智慧，收获满满，对语文要素的深刻把握和灵活教学方面有很大的启迪。 　　每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。在教研活动中，我们相互学习，相互探讨。从线下到线上，改变的是教研的方式，不变的是碰撞智慧、携手并进的教研初心。二年组全体教师将继续努力，砥砺奋进，谱写语文教学新篇章。校园春花绽，百花园里，阳光正好！