他山之石可以攻玉――赴重庆参加“小学语文优质课堂教学观摩会研讨”学习的心得体会

与子同行

在学校的安排下，于3月17日，同桐梓县学习组一起赴重庆参加了为期两天的“小学语文优质课堂教学观摩会研讨”学习。聆听了专家的小学语文优质课堂教学观摩课和讲座，收获甚丰。这里我最想说的是：他山之石，可以攻玉。我们要以网上看专家课堂实录、参加实地培训等多种方式走进专家课堂，规范教学行为。 一、课堂规范教学，学生健康成长 我怀着十分愉悦的心情聆了听名师所执教的小学语文课堂教学优质课，他们的课堂始终关注学生一生的健康成长，所说的每一句话、所写的每一个字、传递给学生的每一个眼神、手势等，都是为了学生。 1.教学语言规范且富有亲和力。从听课中可以看到语言的规范表现在：简洁而不罗嗦、明白而不繁琐，让学生一听就清楚；语言的亲和力则表现在：亲切而不古板、风趣而不枯燥，让学生一听就轻松。如许嫣娜老师执教的口语交际课《说说我的家》，在教学中，语言简洁，引导学生说我家：我叫……，我家在……家里有……。我叫……，我家也在……，家里有……。虽然是二年级的学生，学生听得清楚，畅说欲言。又如王崧舟执教的《望月》，教学语言风趣，话语亲切、柔美，如诗如画，让人陶醉。他们的教学语言规范是为了学生语言的健康发展，关注学生语言美的培养。 2.板书设计规范且富有引导性。 教学中，教师的板书规范表现在：书写正确、美观，富有学习的引导性。如《望月》的板书，老师写的楷书，美观大方。他写的每一个字，都关注学生写字的示范教育，引导学生快乐轻松地写好汉字，培养了学生规范写字。 3.教学行为亲和而富有启发性。教学中教师的每一个眼神、手势都是关注学生的身心健康发展。教学中，窦桂梅、闫学、许嫣娜、崔雪梅、虞大明、管建刚、王崧舟等老师或用欣赏的眼神，或坚起大拇指、“V”字型手势，时时鼓励、肯定学生学习的起步与进步。使学生在赏识中心情愉悦地健康学习。 二、教学思路清晰，学生学习快捷。 听了专家组的优质课堂教学观摩课和讲座，明白了课堂教学的关键在教学思路的清晰。清晰的教路，教师导得适度；学路就明确，学生学得轻松，可以使学习的效果显著。 1.以“线”贯穿教学，学生易于把握内容。 教学中，教师善于抓住课文的线索，引导学生循序渐进的学习并把握其内容。如：许嫣娜老师在口语交际《说说我的家》的教学中，思路清晰。教学以“介绍自己—家庭住址—家庭成员”开始说话，句子内容逐渐增加。二年级的学生非常快乐地进行交流，学生学得开心，收获很大。又如王崧舟老师的阅读教学课《望月》，教学以“江中月—-诗中月—-心中月”对课文内容进行赏析，教学思路非常清晰。配以音乐，让学生在如诗如画情境中，朗读课文从而轻松地理解内容。 2.教师“导”有方，学生“学”自主，健康成长。 在教学中，老师们 “导”有方。在引导学生的学习中“导”向健康、“导”法自然、“导”度适中。 如许嫣娜老师在口语交际课《说说我的家》的教学中，老师在全过程没有多语言，以“家”、“我的鞋”、“妈妈的鞋”、“爸爸的鞋”、“全家福”等图片引导学生说话，学生说得轻松愉快。当有一小女孩说：“我家有小弟弟，妈妈很爱弟弟，给他做好吃的，弟弟没有作业，叫我做很多的作业……”说着流下了眼泪，还有些哽咽。老师马上引导：“好孩子，别哭！妈妈也很爱你！弟弟大了也上学，也会叫他做作业…… ”。小女孩最后说妈妈也爱我，我们是幸福的一家。让孩子认识到妈妈也爱她，做作业是自己的责任。给孩子正确的心灵辅导，让孩子的身心健康。 在说话中，一小男孩说：“我家住在……，家里有我、妈妈、爸爸。爸爸是单位的领导，他要管很多人，很多人都要听爸爸的话……”。老师引导孩子说：“爸爸是领导，带领很多人为人民服务……”。让孩子明白不管官多大，不是管人，而是领头为百姓服务。导向明确，给小男孩正确的思想教育导向。 总之，老师“导”有方，学生的学习才能得到“自主”，身心才能得以自主健康地发展。 　　三、课堂教学规范，关注学生习惯 在优质课教学中，教师们的课堂教学规范，关注学生的习惯养成教育。 1.课前准备规范，教学有序开展。 课堂教学前的准备在2--3分钟，一是准备课本、课堂练习、文具盒等。另外，学习行为准备：提神、正坐、收心等，告诉自己开始上课。这个看似比较简单的2--3分钟的准备，上了课，既能在学习时要用在手边，杜绝了用时到处翻找，耽误了学习进程。又能全身心快乐地参与学习，杜绝学习开始了，还东张西望，不知所措，从而保证教学有序开展。 2.课堂教学规范，学生好习惯形成。 （1）课堂用语：在教学中，课堂用语规范，整个课堂流程表现出语言美。师生都说普通话，言简意赅。如许嫣娜老师在教学口语交际《说说我的家》课堂中，让部分学生要说普通话。在崔雪梅老师《换装记》的教学中，教师语言干净利落，一听清楚。在教师的示范和鼓励下，学生说话扼要，用语逐步得到了规范。培养了学生用语规范的能力，呈现出课堂语言美。 （2）课堂仪表：课堂中教师着装、教态自然大方，学生着装、坐姿、站姿、读书、写字等姿势正确规范。长期保持，有利于学生的身心健康，人格塑造，从而让学生习惯良好形成。 （3）课堂礼仪：在教学中，师生有礼有节，彬彬有礼。教师提问有“请回答”、“请坐下”……学生回答有“举手作答”，“回答完毕”……有利于学生践行礼仪，培养学生礼貌待人。 　　总而言之，听了专家组的优质课和讲座，让我明白了作为工作在一线的教师，一是要学习理论、深钻教材、研究教学。二是要研修课堂行为，关注学生习惯培养，规范课堂教学。最重要的是作为一线辛勤工作的老师们或是像我这样的年轻教师，应该以多种形式乐于走进专家课堂去学习，博采众家之长，丰硕己之能。这样才能规范课堂行为，强化自身素质，打造语文优质课堂教学。他山之石，可以攻玉。