研讨前 <p class="ql-block">一、活动目的</p><p class="ql-block">“双减”政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，更是让学生在减轻负担的同时，使作业更加有效，这才是发挥作业真正的作用和价值。“双减”下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语学习过程中不断获得自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。</p><p class="ql-block">二、作业设计要求：</p><p class="ql-block">1.作业设计要以核心素养为导向，充分发挥作业的育人功能，促使学生的语言能力提升，思维培养，素质提高和兴趣的激发。</p><p class="ql-block">2.作业设计要以课程标准为依据,作业要与教学目标保持一致。</p><p class="ql-block">3.作业设计要贴近学生现实，体现个性化和差异化。</p><p class="ql-block">4.作业设计要创新，要科学的设计探究性作业和实践性作业。</p><p class="ql-block">5.作业设计要总量控制，作业难度适中。</p><p class="ql-block">三．作业设计内容：</p><p class="ql-block">1.以单元设计为主题，可分为四个版块（词汇，语音，语篇和单元综合练习）</p><p class="ql-block">2.以年级组为单位选定单元内容</p> 研讨中 <p class="ql-block">兰校的作业设计形式多样，版块丰富，课堂与课后齐抓共管。有针对性的对易错题让学生进行训练，并对单元知识进行了拓展。家庭作业的设置体现出了学生的综合语言运用能力，有邀请函，手抄报等，学生在完成过程中可以打电话向老师请教，老师会不吝赐教。学生制作的手抄报，兰校会及时给予评价，如颁奖、发奖品等，极大的提高了学生做作业的兴趣。兰校把枯燥的作业变得生动、有趣，让学生爱上写作业！</p><p class="ql-block">兰校还提出了新的设想，把绘本故事引入课堂，提高学生的词汇量和阅读水平，还可以让学生自制绘本故事集！</p> <p class="ql-block">徐金娟老师的作业设计是以学生为主，在巩固单词学习时，先布置了家庭作业，让学生画苹果树，对本单元中三大类单词进行归纳分类，课堂中通过设置了两个游戏环节对学生的这项家庭作业进行检测，低年级孩子往往对游戏环节兴趣较高，接着让同学们用刚刚复习的三类词出题目给其他同学解答，通过不同形式的活动，使学生对单词的掌握更加扎实！在解决本单元重难点句型时，通过思维导图的方式，同学们利用思维导图，能轻松准确的用It's和It has说句子，培养了学生的综合语言运用能力！</p> <p class="ql-block">吴小芳老师的作业设计目标明确，作业设计中渗透了情感目标I love animals，让学生通过画图的方式介绍自己喜欢的动物，并让学生用四线三格来规范书写，从学生的作品展示中可以看出学生扎实的语言功底，老师也特别注重了学生听力能力的训练。吴老师及时对学生的课堂作业进行反思，教学是在不断的反思中提高与进步，相信吴老师的作业设计会更加优化！</p> <p class="ql-block">祝江凤老师的作业以课后作业为主，设计了分层次作业，有基础类（能力弱的同学完成），提高类（中等生完成），拓展类（尖子生完成），减少学生的无效刷题，真正做到因材施教，既能提高作业的有效性，又能为孩子们减负。祝老师还设计了英语趣配音，为课文对话配音（如模仿小猪佩奇的声音），相信学生的兴趣会非常高！</p> <p class="ql-block">饶昕老师在单词作业设计时，通过不同的活动设计，使学生对单词的掌握达到良好的学习效果。饶老师的作业设计中，将知识点进行归纳总结，使学生对所学知识一目了然，牢记于心。</p> <p class="ql-block">蒋莹老师的作业设计是通过手抄报的形式向我们呈现的，蒋老师设计的单词拼读小能手，把难点简单化，减轻学生作业难度。蒋老师独具特色的评价模式也吸引了我们，评价方式：有学生自评和老师评价。评价等级：有完成非常棒、完成较好和仍需努力！总结性评价：有完成较好部分和仍需努力部分！学生的自我评价可以让学生更加了解自己，找到自己的优缺点并加以改正。教师对学生的评价，是对学生信息的反馈，使学生及时纠正学习中的错误，强化学习效果，调动学生的积极性。</p> <p class="ql-block">童芬老师的作业中设计了"Make a survey"环节，将作业与生活实际相联系，真正做到将所学知识运用其中，体现了学生的实际运用能力，将课堂知识灵活运用于实际生活之中。</p> <p class="ql-block">六年级组的作业设计以手抄报形式呈现，四位老师在开学初就已经在组内进行研讨并开始实施了，经过几个单元试行，成效较为显著。她们把单元目标（三会单词，四会单词重点句型）和语言拓展（书面表达）设计到手抄报中。每一份手抄报都包含着学生、归纳、创新的过程，给学生创造“习得语言”的实践机会。英语手抄报的创作可以提高学生综合运用英语的能力,激发学生学习的兴趣,也是学生智慧的结晶，它在英语辅助教学中起着积极的催化作用！</p> 研讨后 <p class="ql-block">通过研讨活动，老师们对作业的设计由起初的迷茫摸不着头脑，经过研究讨论，集合每位老师的作业特色进行归总，我们的作业设计初具模型，大家对作业设计的认识也更加清晰。于是，老师们决定，会后将以年级组为单位，综合大家的作业优点，对本次作业进行修改并优化，形成独具特色的作业设计，并进行归总收集！</p> <p class="ql-block">本次活动以赛促提高、以活动促思考，探讨更有效的分层作业设计服务于教学，让学生高效完成作业的同时，逐步提升综合运用英语的能力。展评虽已结束，但分层作业的有效实施还在继续，希望孩子们在最走心的作业设计中，收获到更多的英语学习体验。</p><p class="ql-block">思维的碰撞，技能的提升，让“双减”政策落地有声！让老师爱上设计作业！让学生乐于学习！</p>