从学生出发，“体验式”教研——南阳市第21全小学部数学组模拟小组合作学习纪实

梦

合作

小组

学生

学习

模拟

演练

小组长

胡梦

问题

组员

　　“双减”的意义在于“提质增效”，在于落实“立德树人”。随着课改不断深入，培育核心素养的重要性不断突显，教学研究正逐步从聚焦“怎么教”转向“怎么学”。南阳市第21完全学校小学部的数学老师们近期开展了“体验式”教研，对“小组合作学习”进行了探讨。

首先选取一节新授课内容，一人为教师，其他教师扮演成学生，从学生的角度出发，模拟演练小组合作，亲身经历小组合作学习的全过程，体验作为学生进行小组合作学习时需要做哪些准备，怎样参与合作学习交流，怎样调动小组成员的参与度，在交流中可能会遇到哪些问题，以及问题设计是否具有合作交流的意义，问题提出的时机是否适切，合作学习的效率能否达成等，为培养学生成为"自主、合作、探究"学习主人做出了一定的探索。 凡事预则立

【前期准备】

为了使这次模拟活动贴近学生实际，我们事先从以下几个方面做准备：

1、选择合适学生合的素材。结合当前学习的重难点，我们选取了《比较大小：用语言描述两个数之间的关系》这节课。

2、处理好独立学习与合作学习的关系，合作时给足时间和空间，做到人人有任务。

3、数学组全体教师模拟小组合作全过程，制定了模拟演练分工计划，角色分工如下：

老师：胡梦睇

小组长：王杰

组员：马哲、赵悬悬、王帆

指导、摄影：蔡海萍校长。

行是知之始

【首次模拟演练】

演练一开始，胡梦睇老师首先进行了承上启下的导入，结合符号语言，引导学生用文字语言描述数量的多少关系，接着出示了小组合作的题目和要求：

　　小组成员针对老师提出的问题，先独立思考后，小组长王杰迅速组织组员开始交流。

　　交流完毕，由王杰小组长总结组内讨论成果，每位组员上台准确描述比较了任选两种水果的数量。

　　最后由胡梦睇老师总结并强调“多得多，少得多，多一些，少一些”的运用方法。

观往而知来

【研讨改进】

第一遍模拟演练之后，我们发现小组合作学习中依然存在“重形式轻重难点”的现象。出现的问题如下：

1、合作设计流程化，问题设计太过简单，不够有深度，不具有开放性，不具探究性。

2、学生独立思考的意识不强，思考的空间和时间不足。

3、分工片面，成员只负责自己的问题，缺乏全面性，系统性，全程参与度不足。

4、重点没有把握准确，答案固定局限了学生的思维，不能发挥出小组合作的优势。

　　针对以上提出的问题，我们又一起讨论出了改进的建议。

1、选择好的讨论内容与时机，设置开放性的问题供学生开拓思维。

2、给足学生思考的时间和空间，小组讨论前规定独立思考的时间。

3、分工明确又不独立。每组设置小组长，培训小组长进行任务分配，关注组员之间讨论内容的系统性。

　 　4、在教学重难点设置小组合作，可以用课本上的题目、数学学具、生活中的物品等帮助验证自己的想法。

柳暗花明又一村

【再次模拟演练】

从第一次模拟体验中我们感受到问题设置对学生的重要引导作用，结合蔡校长针对“多得多、少得多、多一些、少一些”这几个词的语义解释及本课的重难点，我们从激发学生主体性的角度出发，调整了问题的侧重点，又重新设计了小组合作的题目：

　　这次的模拟演练有一个明显的变化就是问题更有深度、更具开放性了，增加了“说出你的理由”和举例说明。开放性的问题更有趣，说出你的理由可以让孩子理清思考的过程，举例说明可以拓宽孩子的思维。

胡梦睇老师总结了这道类型题的做题方法和技巧，最后蔡校长就我们此次的小组合作体验教研活动进行总体的点评。

　　同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航。小组合作学习为数学课堂注入活力，有利于发挥学生的主体作用，不仅能活跃课堂氛围，也能激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识，促进学生的全面发展。我们期待此次小组合作学习的实践成果能够更好地促进学生的互补互促，共同提高，力争达到事半功倍的课堂效果！