李凤工作室走进第二教研协作区

李凤工作室

4月12日，李凤工作室走进第二教研协作区成员单位景阳，在景阳乡中心小学举办“小学语文口语交际教学策略”研讨专题活动。活动还邀请了实验小学教师执教示范课。实验小学校长陈波、名师吴传燕、小学语文教研员参加活动。活动由景阳乡中心学校教研员朱贵军主持，景阳乡中心学校校长朱泽华、中心小学校长姚忠全、中小学语文教师代表40余人全程参与研讨。 　　景阳乡中心小学教师李宇璠执教四年级口语交际《朋友相处的秘诀》。这是“交互类”口语交际，李老师根据这种类型的口语交际设计了“创设情境，导入‘秘诀’——小组合作，讨论‘秘诀’——分享成果，提炼‘秘诀’——联接生活，演练‘秘诀’——评价交际，拓展‘秘诀’”的教学流程，有效落实了“根据讨论的目的，记录重要信息；分类整理小组的意见，有条理地汇报”的教学目标。课堂上，李老师利用小组合作学习培养学生整理信息，有条理汇报的能力；创设真实的教学情境，解决生活中出现的友情问题，引导学生把习得的朋友相处的秘诀运用到生活中。 　　县第三实验小学年级组长杨娟执教三年级口语交际课《劝告》，这是“功能类”口语交际，杨老师根据此类型的口语交际设计了“故事导入,感知‘劝告’ ——创设情境，练习‘劝告’——小组合作，巩固‘劝告’——连接生活，实践‘劝告’——场景识别拓展‘劝告’”的教学流程，有效落实了“根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人；选择合适的语气，从为别人着想的角度劝告别人”的教学目标。课堂上，杨老师创设了一个又一个的情境，给予学生真实“应对”机会，让每个学生都能参与其中，都有话语权。 　　县第二实验小学教师黄艳红执教五年级口语交际《我们都来讲笑话》，这是“独白类”口语交际，黄老师根据这种类型的口语交际设计了“笑话激趣，认识笑话——自主构建，明确技巧——小试牛刀，人人参与——赛讲笑话，师生同乐——课堂小结，课外延伸”的教学流程，有效落实了“避免不良的口语习惯；用心倾听，做一个好的听众”的教学目标。课堂上，黄老师通过创设情境，引导学生明确选择笑话内容要遵循有趣、健康、积极向上、篇幅短小的原则；讲的时候要熟记内容，尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作；克服口头禅、重复等不良的口语习惯；要沉住气，自己不笑场，突出笑点。通过现场实际操作，学生基本掌握了这些要点，同时养成了良好的讲述与倾听的习惯。 　　课后，三名执教教师针对课堂教学进行了反思性说课，小学语文教研员刘先忠，名师吴传燕对三节课进行了点评。点评认为，三节课教学目标明确，思路清晰，能紧紧围绕“倾听、表达、应对”三大能力去组织教学，选择教法；在教学过程中，关注口语交际类型，确定合适教学目标；创设多元的交际情境，培养交际的能力；调动学生参与的热情，致力习惯的养成；相机进行生活的拓展，实现交际的运用。但在交际的方式方法上还有提升的空间，交际过程的评价、互动、应对能力培养上还有优化的空间。 　　工作室主持人李凤作了《关注口语交际类型科学实现交际策略》的专题辅导。她认为独白类口语交际要从“设计活动载体，激发口语交际表达兴趣；重视语言训练，培养口语交际表达能力；采用辅助手段，丰富口语交际表达形式”进行调控。交互类口语交际教师是出谋划策的“智囊库”；赏识鼓励的“亲友团”；灵活机敏的“主持人”。功能性口语交际要从“故设巧合，制造交际话题；基于需求，创设真实情境；强化交际，构建虚拟情境；巧设障碍，生成交际智慧；激活思维，创生思辨情境；关注反馈，调整交际策略”入手进行调控。不同类型的口语交际方式方法也不一样，但培养口语交际能力是学生终身需要,真正交际互动是口语交际的核心，创设交际情境是口语交际的前提,选择合适的话题是口语交际的关键，让学生全员参与、主动参与是口语交际的根本，驾驶适时自然的"导”是口语交际的保证,全面提高学生的语文素养是口语交际的发展方向。 　　县实验小学校长陈波在活动总结中提出了与景阳乡中心小学进行城乡学校教学教研“手拉手”联校协作教研的倡议，两校各学科教师可以线上线下互动交流，实现教育教学资源共享，促进城乡教育均衡发展，全面提高小学教育教学质量。 景阳乡中心学校校长朱泽华在活动总结中指出，此次送教活动“站位高，顶层设计把握准”。他要求辖区教师以此次活动为契机，继续加强学习，加强反思、加强交流，努力提高自身综合素质。他说，在语文教育教学中要研究教材，弄清楚教材的编排意图，结合自己的教学实际，做好顶层设计，发展学生语文核心素养。 　　本次活动还与景阳乡初级中学语文教师共同探讨了语文口语交际的课堂教学策略，打通了中小学语文学科学段间的壁垒，促进了学科之间的学段融通，意义非凡。 教师体会 　　在磨课中提升在研讨中成长——参加小学语文“口语交际”研讨活动有感 景阳乡中心小学李宇璠 4月12日，我有幸参加了在景阳乡中心小学举办的小学语文“口语交际”教学研讨专题（菜单）活动。活动圆满结束，但是我的心情却难以平静。特别是聆听了县教研室李凤主任的专题辅导讲座，零距离观摩了实验小学骨干教师展示的示范课，让我如沐春风，受益匪浅，现将磨课的经历和思考分享一下。 一、“一磨”：半亩方塘一鉴开 接到执教口语交际《朋友相处的秘诀》任务时，我的内心很忐忑，对于青年教师的我来说，口语交际课有太多的模棱两可和不确定性，这是个极大的挑战与考验。通过对教材的解读以及新课标对四年级口语交际课的要求，我将教学目标锁定，围绕教学目标诞生了教学设计的初稿，预教结束后，感觉整节课教学环节有问题，教师指导的很累，学生很被动，积极性不高，没有体现口语交际的特点，教师疲于“指点江山”，而学生收获甚微。 二、“二磨”：天光云影共徘徊 在朱校长和全校语文老师的出谋划策下，自己再反思，对整堂课的细节又做了“处理”。把开始的对话导入改为了视频导入，贴入学生生活，在最后对学生的情感升华上也加入了“心愿卡”的设计，让学生写一写。最终执教时学生呈现的状态相比之前有了很大的提升，但纵观这堂课，学生热情仍然不够，互动性还不够高。 三、“三磨”：为有源头活水来 哪儿才是突破口呢？通过与教研室李主任线上交流、讨论，在李主任三次的耐心指导下，再一次解读教材，对原有的教学设计进行了适当的调整，加入了生活情景，利用秘诀解决问题这个环节，让学生在情景中利用秘诀说一说，演一演，评一评，切实提高了学生的语言表达能力，充分体现了口语交际的多向互动性。试教结束后教学环节明显更加紧凑了，思路更加清晰，教学过程中我也轻松了许多，学生积极性很高，整个课堂“活”了起来。 这次活动对我来说，既是锻炼，也是学习，不管是前期的磨课，课堂的呈现以及最后专题的学习，都让我对“口语交际”教学有了新的认识，也掌握了很多实用的方法：一是在教学中，要关注口语交际的类型，确定合适的教学目标；二是创设多元的交际情境，培养学生交际的能力；三是调动学生参与的热情，致力习惯的养成；四是相机进行生活的拓展，实现交际的拓展运用。反思自己课堂的不足，在面对学生的突发问题时却没有做到及时的引导和教育，还需不断提升自己的学科知识和专业素养，多向优秀教师学习，多与她们交流，提高自己驾驭课堂的能力，提升自己的教育教学水平。