<p class="ql-block"> 冬寒尚暖，时光清浅。撷一束光阴，拂过心间。唯有教研的芳华，沉香流年。</p> <p class="ql-block"> 吴礼和中心小学李瑞琼老师带来了一节公开课——部编版三年级语文上册第24课《司马光》。</p> 古今对比，揭示课题 <p class="ql-block"> 课的开始，李老师以图片揭题，激发学生兴趣，从而引出本课学习内容，并对司马光做了较为简单的介绍。 </p> <p class="ql-block"> 随后，李老师引导学生观察本篇课文和以前所学课文的异同，让学生明确，本课就是文言文，并对这一类型课例做了概括:字数少，句子短，难理解。</p> 初读课文，读通读顺 <p class="ql-block"> 紧接着，李老师让学生初读课文，读准字音。首先出示自读提示：自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。随后检查朗读，随文识字。 教学过程中，注重聆听学生的发音，重点强调“瓮”“迸”等后鼻音，提示多音字“没”在本课的发音，扎扎实实落实生字词渗透。</p> <p class="ql-block"> “读书百遍，其义自见”。尤其文言文这一类型文章，李老师也是很注重朗诵。课堂上，教师范读，让学生思考，文言文的读和我们现在的文章的读，有什么不一样，随后引出停顿的用法，出示课文朗读停顿的参考，让学生跟读。紧接着，李老师引导学生运用多种方式进行朗读:同桌互读、开小火车读、男女赛读和师生合作读等。 </p><p class="ql-block"> 本环节第一层次的课文朗读只要求学生读准字音，读通课文，读出原生态的语感即可，鼓励学生积极踊跃参与朗读。在此基础上引导学生注意词句间的停顿，通过教师领读等多种形式的朗读，激发学生对朗读古文的兴趣。同时，让学生在读的过程中自然而然地发现文言文的特点，感受文言文的节奏之美和音韵之美。</p> 理解大意，感受品质 <p class="ql-block"> 下一个环节，就是引导学生理解大意，感受品质。教师自学提示：你能自己读懂这个故事吗？可以借助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释。同桌之间先说一说。不懂的地方，用笔画上记号。随后，全班交流，教师点拨。这一过程李老师引导学生善于联想:把一个字变成词语，把一句话变成几句话。</p> <p class="ql-block"> 在理解文章大意基础上，课件出示:“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”这一句，并提问：面对这么危险的情况，大家是怎么做的？ 用文言文中的句子来回答。再次发挥学生的想象力，让学生想一想“众皆弃去”的场面，并及时训练学生的听说读写能力，让学生用上相关的句式练习说话，从而提升学生的语感。</p> <p class="ql-block"> 随后，李老师继续引导学生关注司马光的表现:大家慌乱一片的时候， 司马光又是怎么做的？并让学生用动作演示。李老师掀起兴趣同时，立马角色扮演，随机采访：司马光你为什么不跑啊？当你持石击瓮的时候，你心里在想什么呀？咱们一起配上动作读一读。</p> <p class="ql-block"> 学习借助注释和插图、给生字组词、想象画面等方法，初步理解文言文的意思，感受文言文和现代文在语言上的不同，突破教学重难点。通过人物动作的对比，通过小游戏的设计，让学生多维度感受司马光的美好品质。并以此为契机，让学生尝试课后阅读《王戎不取道旁李》，进一步巩固加深文言文的学习。</p> 关注字形，指导书写 <p class="ql-block"> 课的末尾，要求学生关注字形，指导书写，增强学生书写汉字的能力，突破难点，激发学生兴趣。</p> <p class="ql-block"> 本课教学，李老师关注孩子的学情，循循善诱，层层递进，揭开了学生学习文言文的路径。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 教学征途漫漫，吾将上下而求索。相信我区语文教师能积蓄力量，和着春天的节拍，齐心协力、共同拼搏，谱写语文教学新篇章！</p>