聆听名家课堂，感悟数学思想

洛龙区开元小学

研无教，则无以立足；教无研，则无以长久！ 为提高课堂教学的有效性，助推教师的专业成长，达到“以教促研，以研促教，教研相长”的目的。2022年4月14日上午，开元小学学校数学组全体教师齐聚，进行本周的教研活动。 　　本次教研活动由曹淑云老师主持，曹老师首先说明此次活动流！第一时段聆听名家课堂 　　曹老师讲述听课心得，从张老师的课堂中我们明白要会提问问题，让学生从问题当中学知识，适当放手把课堂还给学生！第二时段组内教研 　　今天有幸聆听了张齐华名师工作室的基于社会化学习理念下的数学课堂教学模式，受益匪浅，让我对数学的教学有了新的认识。张齐华老师提出的社会化学习理念，是学习者基于共同体而开展的促进社会性与个性协同发展的交往式学习。在社会化学习过程中，学生每四人一小组，以学习单为载体，课堂上将更多的时间留给学生。学生掌握学科的核心知识的同时，也形成积极的内在学习动机、积极向上的情感态度。社会化学习是基于学生提问力、表达力、倾听力、对话力、合作力、批判力和反思力等能力基础上的新型课堂，相比与以往的课堂，更关注学生能力的培养，让学生深度讨论参与课堂教学。这样民主开放的学习氛围，为学生提供交流的平台，给学生机会，使得学生成为学习的受益者。 —— 一年级朱阿芳 　　今天我们开元小学的全体数学老师齐聚会议室，一起聆听了张齐华老师以《圆的认识》教学为例进行的概念学习与深度思维讲座，这次讲座是齐华备课室小学数学“社会化学习”系列讲座之一。张齐华老师以《圆的认识》这节课为例，从教材速览，学习地图，质疑深化到板书规划四个环节向老师们详细介绍了在基于共同体的学习中，社会化教学的四个基本环节。每个环节的设计意图，设计要求以及注意事项都向老师们详细介绍，我们不仅详细了解了社会化教学的过程，更感受到了在社会化教学中，学生既能“学会思考”，获得数学思维的发展和数学素养的提升；又能“学会学习”。在“教师缺席”的情况下实现“学习自治”，让他们真正成为一个个自主、自在、自觉、自由的学习者；还能“学会交往”，在发展自身学科素养、学习素养的同时，让各自的社会化技能和素养，包括如何与他人沟通、对话，如何在团队中承担责任，如何面对异己的观点，如何学会坚持和妥协，如何对他人保持理解与宽容等等，每个人不仅仅是学到了知识，更重要的是人际交往、机会分配、协同合作等能力都获得长足的发展。 向张齐华老师学习，朝着心中的“最美”课堂前行，帮助学生构建社会化学习共同体，实现每一位学生的学习权利，并努力为学生创生出无限丰富的学习世界。 ——二年级组曹淑云 　　今天有幸聆听了张齐华老师基于社会化学习理念下的数学课堂教学模式，我收获很多。张老师说：“倡导社会化学习，就是希望我们的教育，在关注人的思维、能力、个性发展的同时，多一些对社会化素养的关照和实现。如此，这些未来的社会成员才有可能成为一个个合格的公民，而不只是一个个优秀的个体。”在社会化学习中，每个孩子的作品都可以在组内进行呈现，每个孩子的想法都可以在组内进行交流。学生获得数学知识的同时，还收获了学习的快乐，收获了同学之间的友谊，还有更多看不见的社会化素养正在滋养着他们。 在他灿烂的课堂里，一张温情的学习单、一个灵动的知识点，一组互相加油的成员，围着一个中心，或讲解、或回应、或争论..…这样的课堂，我喜欢，你热爱，你享受，我喝彩，精彩不断。在日后的教学中我也要像张老师那样倾注满腔热情，用生动、形象、准确、富于情趣的语言，紧紧地吸引学生的注意力，深深地打动着学生的心。让每个学生都有自己的收获和进步。 ——三年级组李治峰 　　今天听了张齐华老师的数学课堂，张老师的教学处处以学生为本，正确把握学生的学习起点。张老师从孟子的“圆，一中同长也”引出圆形到中心点都一样长，这就是学生对半径的特征的直观感性认识，所以本节课教师没有再绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。老师也正是在努力追求一种在指导学习之中使学生受到关注和鼓励的教学境界。循循善诱，教学相长，学生如坐春风，如入胜境，自然乐于学习，勤于学习。教师提出要求，学生思考、操作，必要时，教师给以简要的提示，学生须做努力才得解决；当解决的时候，学生的欢乐好比爬上了峨嵋的金顶，这正是继续努力的推动力。无论什么学科，缺乏人文关怀的教育应该是失败的。希望我们的数学课堂能象张齐华的数学课堂那样，让生命流淌，让数学生命充满灵动。 ——四年级组侯春玲 　　教而不研则浅，研而不教则空。我们要携手同行，努力构建高效课堂，关注学生核心素养的培养，全面推动学生素质教研，相信我们共同协作，齐头并进，一定能换来明天的收获满满！ 照片提供：张雪亭美篇制作：张雪亭美篇审核：曹淑云