聚焦游戏分享，共享教研智慧

山东大学第二幼儿园

历下第三中心教研组线上教研活动 　　春风送暖，万物复苏！疫情反扑依然阻挡不住历下幼教人学习研讨的热情。为了深入推进自主游戏的开展，促进教师对自主游戏分享环节的重视，帮助教师解决当前开展游戏分享环节中所存在的问题与困惑，2022年4月14日历下区第三中心教研组以“聚焦游戏分享，共享教研智慧”为主题开展线上教研活动。本次活动邀请了历下区教体局学前科负责人金迪主任、学前教研员王明辉老师参与，由山东大学第二幼儿园承办。 交流经验，深入研究 　　本次教研活动聚焦游戏后分享环节。游戏后的分享是幼儿游戏后共享快乐、交流经验、解决困惑及设想计划的环节，是非常重要的。如何有效开展游戏后的分享环节，助推幼儿深度学习，需要教师的重视和深入研究。 首先，省文旅厅幼儿园徐锦梅老师进行了交流汇报。包括自主游戏后的分享交流和集体活动中游戏后的分享交流两个方面。 案例一自主游戏分享：“搭建基地” 　　游戏后的分享是自主游戏的重要组成部分。在分享环节，幼儿利用绘画、讲述等方式进行表征分享，师幼对游戏过程进行回顾、反思，根据需要进行调整与推进。自主游戏分享包括： 1.自主表征，梳理经验。 幼儿回顾、梳理游戏经验，进行绘画表征；教师巡回观察，寻找有价值的游戏分享点。 2.交流分享，发现问题。 师幼分享交流绘画内容，一对一交流，教师详细记录幼儿讲述内容。集体分享交流，教师及时捕捉有价值的游戏分享点，也就是幼儿在游戏中有趣的玩法和遇到的问题。 3.观看视频，提出设想。 通过交流，大家了解了游戏中遇到的问题：地基怎样才能稳？教师提出问题：发生了什么？为什么倒塌了？是怎样解决的？引导幼儿观察讨论，发现问题症结。幼儿提出很多设想...... 4.现场复盘，自主尝试； 幼儿现场尝试搭建，验证设想。也可以回到游戏场搭建。通过复盘，幼儿发现多种稳定地基的方法。 5.表征分享，提升经验。 幼儿将自己的尝试再次进行表征并分享交流。教师根据幼儿讲述，结合照片、视频清晰展现幼儿在游戏中的探究。 　　在此过程，幼儿的个体经验转化为集体经验，为游戏持续探究奠定基础，推动游戏不断深入发展。 　　在接下来的游戏中，幼儿的地基出现了更多的变化与发展...... 　　通常游戏后的分享一般都是指在自主游戏结束后进行，本次徐老师给我们带来了新的分享方法，在集体活动中的游戏环节进行分享、表征，让游戏精神渗透到一日生活中。 案例二集体活动中游戏分享：《好玩的长方体和正方体》 　　集体教学中，设置了自主游戏环节，在幼儿自主搭建认知过程中，产生了问题——有两个面是正方形的积木，是长方体还是正方体？ 1.分享观点，阐述理由。 教师提出问题：你认为这是长方体还是正方体？鼓励幼儿分享自己的观点，并大胆说出理由。 2.集体讨论，解决问题。 师幼进行讨论，利用多媒体课件，共同解决问题，获得认知标准答案。 3.再次游戏，巩固认识。 幼儿获得新经验后，师幼再次进行搭建，并在搭建后数一数自己使用了几块长方体、几块正方体方体。在游戏中，帮助幼儿在操作尝试中巩固对新经验的认识。 各抒己见，思维碰撞 　　徐锦梅老师的分享，给了大家很好的启示，同时也引发了大家的热烈讨论和深入思考。老师们表示学到了“游戏复盘”的好方法，深刻感受到老师的细致与专业，收获了很多经验；有老师结合自己园所的实际情况也提出了如何合理安排游戏分享时间的困惑和建议。 　　通过各位老师的踊跃发言、思维碰撞，让大家对如何组织游戏分享环节有了更加清晰的认识。游戏分享是幼儿自由表达游戏的过程，可以通过自主表述、图片、视频等多种形式，支持孩子反思、整合、借鉴和重构自己或他人经验，这样更好去推动孩子在游戏中的成长和发展。 提出困惑，引发思考 　　每个幼儿园在开展活动的过程中，都会有好的做法和成功的经验，同时也会遇到一些问题。为了能引发大家下一步更深入的思考和研究，九个小组在教研前就梳理出了分享环节中的问题与困惑，在教研中进行了汇总。 指导引领，再促成长 山东大学第二幼儿园业务园长王桂霞分享了教研感受和启示： 从分享案例中看到了文旅厅幼儿园园长、教师踏实教研、精心提炼的研究精神。在游戏分享环节，教师抓住重点问题，层层提问，推进分享活动步步深入，充分发挥教师的指导和支持作用；巧用现场复盘方法，幼儿深刻体验，方法新颖，给人启迪；集体活动中的游戏分享的方法令人耳目一新，围绕幼儿的发展，解放思想，打开思路，落实游戏精神；特别提出游戏分享后，教师要围绕分享的有效性进行反思，自我追问，提升教师反思及支持幼儿游戏的能力，和幼儿在游戏分享中共同成长。 历下第三中心教研组长、省文旅厅幼儿园业务园长郭志杰总结提升： 1.游戏精神要贯彻到幼儿一日生活中。我们要辩证看待游戏和集体活动的关系，如同朱家雄教授所说“游戏和集体教学就如大米和绿豆，两者是不同的东西，都不可缺，只是谁多谁少”。我们把它交融在一起，用集体教学的眼光看待分享环节。 2.针对本次的分享内容，是我园近期对游戏分享环节的思考汇报，是我园集体教研的智慧。并不是每次游戏后必须呈现所有环节。 3.《幼儿园保育教育评估指南》中的核心内容是过程性质量，而过程质量中核心的内容又是师幼互动。我们在研究的游戏分享环节，正是体现了师幼互动的过程，体现出幼儿园过程性的质量，这个质量直接关系到我们保育教育质量。 4.依托课题《自主游戏中幼儿的深度学习》在分享环节充分发挥教师的指导作用，推进游戏不断深入，让幼儿在游戏中获得最大发展！ 学前教研员王明辉老师评价指导： 本次活动，科学细致的教研方案值得各园学习，流畅自然的主持、教科书式的分享、积极有效的互动、自下而上的问题，凝聚着智慧，碰撞着思考，针对九大组汇总的问题，下一步可以再梳理整合，以最有价值的问题为导向，展开深入的探索研究。 针对文旅厅游戏分享的几个环节的总结：四个关键字。 1.“画”—游戏后先画是为了避免幼儿间的相互影响。 2.“说”—教师与幼儿一对一交流的重要性，能倾听幼儿的想法和体验。 3.“看”—提供有目的、有价值的视频。通过视频引发幼儿思考，聚焦有价值的点进行复盘，“润物细无声”的渗透教育理念。 4.“试”—表征分享，提升经验。环节根据实际情况活学活用。 将游戏化、生活化渗透到所有集体教学中，体现了幼儿在前教师在后、探索在前总结在后的教育理念及自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。 历下区教体局学前科负责人金迪做教研点评指导： 首先肯定了教研三组的教师们踊跃参与教研的热情，并强调要关注给幼儿更多自由、自主的机会，支持幼儿在亲身操作和体验中，自我学习、自我总结、自我提升。教师要通过观察了解孩子，根据孩子兴趣和水平调整课程、调整备课环节，让课程在动态中发展，让教师在反思中成长。 文旅厅幼儿园为大家展示了一个自主游戏背景下的集体教学活动，建议幼儿园学习文旅厅幼儿园的经验： 1.建议老师重视活动的计划性，也要保证计划的灵活性；预设活动与生成活动相结合，成为一种动态的课程； 2.把课程或其他课程看成是一种课程资源，而不是照搬照抄；要结合本园本地的资源、文化价值、培养孩子的兴趣。 3.一日活动中，我们要给儿童一些自由选择的时间和机会（自主游戏），这样我们就有时间观察儿童，了解他们的兴趣、发展水平，并在了解的基础上不断调整我们的课程设计，让我们的课程在动态中发展，让教师在课程实施过程中反思成长。 希望各园把自主游戏精神不仅要用在户外自主游戏中，也要体现在集体教学和一日生活中，不断研磨，不断探索，不断提炼经验，真正做到“游戏皆生活，生活皆游戏、皆课程”。 研讨再续，热度不减 　　教研活动虽已结束，但是老师们对知识的追求，对课题研究的热情依然在继续。大家在各研讨群中纷纷发表了自己的感受和观点。 　　游戏分享不仅仅是幼儿的反思，也是教师的反思。每一次的智慧碰撞都是兴趣与经验的相互为伴，每一次的会心交流都是倾听与智慧延续的相辅相成。每一位老师都将用科学的态度和创新的勇气助推幼儿教育向深远发展！