<p class="ql-block"> 4月14日上午，江苏省扬州市梅岭小学的陈文艳校长为小学一二组的校长们带来了《我们的“常春藤”学院——提升教师专业发展水平的实践研究》的案例分享。</p> <p class="ql-block"> 近十多年来，梅岭小学在不断的变化中，更加深刻的认识到：对于一个独立存在的学校而言，维护学校发展的生态平衡是命脉，办学者要善于整合多种资源、营造一种依靠自身生态改良不断孵化、放大、提升优质人力资源的场，才能使学校具有一种不断产生积极内生力量的能力，以维护和优化学校生态，让学校保持持续的动力和生机。</p> <p class="ql-block"> 用一句话概括就是：学校需要建立一个强大完善的自身造血系统，以发展的方式解决发展的问题。</p> <p class="ql-block"> 陈校长从直面教育发展挑战的必然选择、应对学校规模急速扩张的现实需要、回应学校高品质发展的社会期待和满足教师专业化发展的突然需求四个方面介绍了常春藤学院的缘起。</p> <p class="ql-block"> 从工具存在转向本体存在、从教育边缘走向教育中心、从单一建构变成系统建构三个方面介绍了常春藤学院的特质。</p> <p class="ql-block"> 从校本研修的架构凸显学院式、校本研修的主题凸显导引性、校本研修的行走方式凸显生成性、校本研修的课程凸显阶梯性、校本研修的评价凸显成长性、校本研修的学术支持依托导师制六个方面介绍了常春藤学院在实践中的探索。</p> <p class="ql-block"> 从校本研修的架构凸显学院式、校本研修的主题凸显导引性、校本研修的行走方式凸显生成性、校本研修的课程凸显阶梯性、校本研修的评价凸显成长性、校本研修的学术支持依托导师制六个方面介绍了常春藤学院在实践中的探索。</p> <p class="ql-block"> 陈校长从活动的开展、媒体的关注、专家的评价介绍了“常春藤”的影响力。</p> <p class="ql-block"> 第二阶段，陈校长团队以梅岭小学“常春藤”学院省级培育项目申报工作为例作了《寻求更加有意义的实践》主题汇报。</p> <p class="ql-block"> 下午，彭娅校长带来了题为《双减，让教育回归人本》的精彩报告，韩高波校长做了会议主持。</p> <p class="ql-block"> 双减，减的是学生的负担，不能减的是教师的责任和教育的高质量。彭娅校长提出了自己“灵动教育”的主张：办有灵魂的学校，塑有灵慧的老师，育有灵气的学生，最终实现的是“让教育回归人本，让师生的生命一起灵动”的教育追求。</p> <p class="ql-block"> 彭娅校长从打造协同、灵动的教育管理新生态；深化“三板斧”改革，强化“主阵地”建设；重构“AI+”时代学习空间，让学习无边界三个方面向大家做了详细的介绍。</p> <p class="ql-block"> 打造协同、灵动的教育管理新生态。从课程设计、课题教学、作业管理、伴随式评价、家校社协同五个层面整体设计，构建协同、灵动的教育管理生态链，充分发挥信息技术的优势，关注学生的个性与需求，始终将孩子放在教育的中央。</p> <p class="ql-block"> 深化“三板斧”改革，强化“主阵地”建设。学校结合多年的课程改革探索与实践，构建多维立体课程，促进学生的全面发展，构建“TRSP”课堂，培养学生的综合能力，通过精准备课、优化作业、高效课堂的有力落地，减轻学生负担，提高课堂效益，助力双减落地。</p> <p class="ql-block"> 重构“AI+”时代学习空间，让学习无边界。学校充分利用一切资源，家校社协同，将五育融合切实落地。以课后托管供给为减负提质赋能，提供120门素养课程，为课后服务保驾护航；以思维碰撞论教育观点，家长交流辩论教育观点，专家高度领航；以“少年秀”打卡发挥个性特长，让“和妈妈一起读书，和爸爸一起锻炼，和家人一起劳动，和兄弟姐妹一起游戏”成为一种习惯；以社会资源盘活拓展学习实践，充分利用一切社会资源，助力学生生命成长。</p>