任务驱动，共读“鲁滨逊”——米村小学六一班《鲁滨逊漂流记》阅读纪实

米村小学

阅读前 　　我们选取了人民教育出版社出版的版本，利用其中的“阅读指导”的内容，完成了整本书的阅读规划。这样，学生们能提醒自己坚持阅读，还可以自主调整阅读时间和进程，能够较快读完这本著作。老师也可以查阅学生的规划，了解班级阅读的速度和完成情况。 阅读中 　　根据《鲁滨逊漂流记》的章节内容与阅读规划，通过搜集整理已有资料，再考量同学们的阅读兴趣以及难易搭配，选择设计了共八次阅读任务。 　　通过阅读任务单，以任务驱动阅读，引导同学们自主学习。用问题寻读相关信息，用图表理清人物关系和故事情节，利用思维导图对人物行为心理进行分析，通过以上8个阅读任务，推动对《鲁滨逊漂流记》的整体感知，为六下“快乐读书吧”的学习夯实了基础。 任务一 为鲁滨逊制作个人简历 任务二 　　盘点鲁滨逊在荒岛上的生存技能 任务三 完成鲁滨逊荒岛生活“起始物资清单”，完善《鲁滨逊病历表》。 任务四 　　概括岛上的基本情况或绘制简单的小岛地图，以思维导图的形式呈现鲁滨逊制陶的过程。 任务五 　　鲁滨逊流落荒岛时，发现一个足印，让他陷入恐惧心理，请梳理他恐惧后所采取的措施。 鲁滨逊在救野人“星期五”之前有着一次又一次的考虑，请以思维导图的方式写出他的顾虑，也可以用文字概括出每一次的考虑,并结合文本内容分析鲁滨逊为何出手救野人？ 任务六 　　“星期五”的出现为鲁滨逊的生活带来了哪些变化？ 任务七 　　请分别为三个部分中的鲁滨逊设计微信名字，微信头像和个性签名。 任务八 　　梳理鲁滨逊“荒岛28年大事记”，以图尺标史的形式完成。 阅读后 　　交流课上，同学相互传阅着各自完成的阅读任务单，班级里评选了此次共读活动的奖项。当同学们走上讲台，分享自己的《鲁滨逊漂流记》读书心得时，座位上的同学马上就能加以补充自己的看法和见解。我们会再读这本书，还会选择其他推荐书目继续深入地读下去。