<p class="ql-block">五年级下册的第三单元第一次以单元整组的形式，提出了以“遨游汉字王国”为主题的综合性学习内容，它是在三、四年级普通单元穿插的“综合性学习”板块基础上的发展。</p> <p class="ql-block">从教材编排的知识信息和能力发展的角度来看，语文综合性学习的主题一般都选取了学生耳熟能详的语文话题或与他们生活紧密相关的主题，如“中国传统节日”，既有课本中习得了解的基础，又有一定的生活经验在里面；“轻叩诗歌大门”的综合性语文学习活动是安排在整个诗歌单元学习结束之后，可以说它也不是在平地隔层造大楼，都是有着一定的学情基础的。因此，我们在教材解读、目标设置上要有阶梯式、综合式发展的意识。</p> <p class="ql-block">五年级下册的“综合性学习” 单元之前，学生已经至少有过两次专题的综合性学习体验，并从中积累了一定的方式方法，具备了某些开展综合性学习的能力。如，学生初步已有“分工合作”的能力，有“收集资料”的意识，有学习后“展示成果”的经验，对于“综合性学习”的经历有所了解。因此，在开展本单元“综合性学习”指导时，教师要统筹思考学生在该学习活动中已有的学习能力基础，在原有基础上提升或习得新能力。</p> <p class="ql-block">课上，我把全班分成了12个小组，大家齐心协力、团结协作共同参与到活动中。在开展本次单元“综合性学习”指导时，我更关注调动学生以往已具备的语文学习能力，如“提取信息”的能力，“借助关键语句理解一段话”的能力……这些能力对于学生阅读单元提供的材料，在收集材料时如何进行科学快速地整理都是有极大的帮助的。</p> <p class="ql-block">五年级下册“综合性学习” 单元在篇章页的语文要素中有一条是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”，而在篇章页上的整体编排更是充满着浓郁的中国汉字文化风味道，人文主题以“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”一目了然地揭示出“汉字”这一主题，页面上还安排了充满探究意识的插图：一个中国小男孩抬头凝视着甲骨文、隶书等各种字体图片，启示着学生在这个单元中将要开展探究之旅即将开始。可见，“遨游汉字王国”的主题呼之欲出。然回首一想，“汉字”无论是甲骨文，还是其演变历史，对于学生来说并不陌生，他们从牙牙学语，从跨入小学课堂开始写汉字起，就在随时随地地了解汉字、感受汉字、学习汉字，那么如何去“遨游”呢？首先，我们要唤醒学生对汉字已有的记忆，可以是课内习得的知识，也可以是课外内修的。在这一基础上，联系教材，引导学生发现新信息，找到综合性学习活动的“点”，这个“点”的落实获得过程，其实就是知识信息融汇在学生个体内的过程。</p><p class="ql-block"> 语文学习本身十分注重实践性，综合性学习更是如此。在指导学生开展实践性环节时，我特别注重“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，而不是抽象的分析和说教。如实践中对材料的搜集和整理，不是为了量的堆积，而是要从解决任务的根本去实践，这就是有效性的体现。快来围观小组合作成果吧……（目前已收到了8个小组的综合性学习成果）</p> <p class="ql-block">第11小组：曾琳茗、廖浠冉、郭柯良、赖鸿杰</p> <p class="ql-block">第2小组：刘耘希、曾炜翔、高子淇、何流</p> <p class="ql-block">第10小组：温梓翔、詹雯惠、王艺如、杨译淳、陈司凡</p> <p class="ql-block">第3小组：赖奕依、谢雨欣、张若馨、黄孝天、周康杰</p> <p class="ql-block">第7小组：刘芳希、何秉峻、段睿微、陈俊旭、侯逸霖</p> <p class="ql-block">第8小组：林贞希、邱婉宁、朱彦铮、陈蔚</p> <p class="ql-block">第5小组：卢韵、肖宇浩、郭晨茜、舒泽凌</p> <p class="ql-block">第12小组：罗晟值、罗雲博、肖易辰、陈裕文</p> <p class="ql-block">第6小组：廖梓亦、周梦琳、王彦祺、胡浩均、毛延昊</p> <p class="ql-block">彩蛋——五年级语文（下册）第二单元口语交际《怎么表演课本剧》，快来围观我们的课本剧《红楼梦》之《黛玉葬花》《红楼春趣》</p><p class="ql-block"> 未完待续，敬请期待……</p> <p class="ql-block">敬请期待，未完待续……</p>