双向、互通、破壁----幼小科学衔接，我们在行动

栾川幼教

“幼小衔接”是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的重要时期，为进一步落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，积极推进幼儿园与小学的双向驱动，让衔接工作科学化、具体化、可视化。从4月5日起，栾川县教体局中小学教研室与幼教中心联合走进我县每一所幼小衔接试点园、校，通过实地查看、查阅资料、听取汇报等形式对其开展情况进行了深入的调研和督导。 精彩汇报 　　5所试点小学和5所试点幼儿园分别围绕前一阶段做了哪些事情、取得了哪些成效、下一步如何开展进行了详细汇报。各试点园、校着力把准方向、找准问题、突破解决，汇报呈现出许多精彩的亮点。 试点园、校工作亮点制度保障走在前 　　试点园、校依据《栾川县推进幼小衔接攻坚行动实施方案》，结合地域特点，从本园、校实际出发制定了实施方案，成立了领导小组，建立了联合教研制度，确立了行事历，做到有章可循、有人负责、有据可查、有人监督。 育人环境同体验 　　试点园、校通过参观环境，近距离地了解了各自的环境创设。浸润于富有文化味，充满儿童观、课程观、教育观的环创中，深深感受到了幼儿园与小学在“环境育人”方面所提出的共同目标，同时也存在着个别的差异。例如：在环境创设方面，潭头镇交通希望小学和潭头镇中心幼儿园在讨论中达成共识，两校计划在接下来的实践里联合对大班和一年级班级环境进行改造和创设，将幼小衔接落实到每个角落。 圆桌对话共研讨 　　加强小学与幼儿园的沟通、交流与互动是双向衔接的关键。在幼小衔接方面，幼儿园都做了些什么，小学里又做了些什么呢？各结对联盟体以圆桌会议的形式开展了轻松互动的交流活动。例如，赤土店镇中心小学和幼儿园举行的幼小衔接联合教研活动上，幼儿园教学主任孙彩彩结合园所实际，及3-6儿童发育特点及认知规律，围绕《幼小衔接指导要点》，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四方面汇报幼儿园幼小科学衔接工作开展情况。小学马花荣老师以《幼小衔接，让孩子顺利起飞》为题，从分析幼儿入小学不适应的原因入手，在培养幼儿良好生活习惯、学习习惯及知识衔接等方面提出了详细的建议。 浸润课堂立课程 　　试点园、校依照《指导要点》建立入学准备、入学适应课程体系。第二实验幼儿园、狮子庙镇中心幼儿园能够依照《幼儿园入学准备教育指导要点》，参照《3-6岁儿童学习与发展指南》，从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面，采取集体教学、生活活动、游戏活动、实践活动等形式，渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，重点抓住大班特殊时期建构起课程体系。第二实验小学能够依照《小学入学适应教育指导要点》建立短期衔接和长期衔接课程。短期衔接重点抓好开学第一周、第一月，专门开设文明礼仪、安全教育、习惯养成三大新生过渡课程，帮助新生熟悉新环境、结交新朋友、了解新规范，从而使新生在心理、环境、生活和学习方面自然过渡。长期衔接通过实践活动、主题班队会、常规课堂等形式帮助学生建立规矩、养成习惯、提高能力。 引领指导 　　督导组成员通过深入调研后，对各试点园、校提出了建设性的意见和方向。 指导要点建立机制，合力推进幼小衔接 　　试点园、校应建构多元立体教研机制，组建幼小衔接骨干团队，成立幼小结对研究共同体，健全幼小衔接评价机制，将衔接教育工作纳入年度教研教改考核，与评先树优挂钩。 深化科研，提升双向衔接契合度 　　一是深化入学准备教育研究。持续推进“安吉游戏”课程化的实践研究，开发利用当地资源，创设适宜游戏环境，提升教师游戏支持能力，关注幼儿深度学习，建构特色凸显的游戏化、生活化、园本化的课程，促进幼儿全面和谐发展。开展小课题研究，构建幼小衔接园本课程体系，帮助幼儿全面做好入学准备。 二是探索入学适应教育研究。小学在教室布置、课堂教学等方面与幼儿园全面对接，适度放缓教学进度，探索游戏化、生活化的教学模式，开展校园社团观摩体验、绘本阅读分享、数学小游戏等活动，帮助儿童顺利适应小学生活。 三是深入开展多元立体教研。试点园、校要定期开展教研活动，以问题困惑为导向，以解决问题为目标，通过研儿童、研课堂、研教材、研家长，在反思与调整中不断提升幼小衔接教育质量。 家园校联动，树立科学育儿理念 　　试点园、校要聆听家长的困惑，邀请家长代表参与研讨，通过开展家长开放日、举办家庭教育专题讲座等活动，积极宣传“小学化”危害，解读幼小衔接的各种误区，为家长答疑解惑，指导家长帮助孩子做好入学准备的正确内容与方法，建立家园校三位一体交流机制，形成教育合力，为幼小衔接平稳过渡奠定坚实基础。 　　本次活动能够深入到各试点园、校，为幼小科学衔接”双向联合行动架起了“纵深式”学习和交流的平台，也为“双减”政策背景下，幼小科学衔接指明了方向，为下一步工作的实施起到很大的推动作用。作为教育人，在落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》之时，要将基础教育的课改深化到儿童早期全面而富有个性的发展效应上，那将会以小见大，实现整个基础教育关于“立德树人”“全面发展”“创新性人才培养”的宏大目标。