优化作业设计唱响“双减”旋律———“双减”进行时（三）

乡宁县实验小学

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。为积极落实“双减”政策，落实立德树人根本任务，我校积极响应“双减”精神，带领各教研组教师认真筹划，精心组织，以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，创设基础作业、实践作业、分层作业等各具特色的作业形式，优化作业设计，唱响“双减”旋律。 语文组 　　知识在实践中获得，能力从实践中提高。实验小学语文组的作业设计立足课本，从单元习作出发，从综合性学习要求出发，从快乐读书吧出发，敢于创新，敢于尝试。 　　从单元习作出发 　　根据单元习作内容，老师们根据单元习作的需要，让学生设计创意式思维导图作业，学生用思维导图的方式呈现作文框架，更好地梳理习作思路。 　　从综合性学习出发 　　以语文活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参到各项活动中去，在活动中体验和感受生活，形成与发展学生的语文素养。 　　三年级“中华传统节日”手抄报 　　四年级“现代诗歌”诗集 　　五年级“四大名著”阅读小报 　　六年级“毕业活动”策划书 　　从快乐读书吧出发 　　老师们引导学生设计好书推荐卡，这样富有特色，又富有创意的作业，充分发挥了学生的潜能，那一张张极具感受的阅读小报就呈现出来了，不仅写出了作品的梗概，还配有书籍中极具特色的人物形象。 　　实小语文人会携手走一段作业设计诗意旅程，一条教学改革探索之路，一起共揽春光，漫步杏林，探寻语文作业设计的真谛！ 数学组 　　数学学科的作业从“变”中寻求“不变”的本质。变的是作业布置的量和形式，不变的是让不同层次的学生通过有效有趣的作业获得不同程度的发展。 变“狂轰乱炸”到“精准定位” 　　为避免出现机械、死记硬背、反复抄练、重复性无效作业，数学组根据学生课堂学习情况，选题分层布置作业，既有保底目标，又有弹性目标。既面向全体，又兼顾差异。 变“反复操练”为“吸收内化” 　　大量的同类练习，如计算、同一类问题的解决等，改变以往反复练习的方式，让学生用自己的语言表述计算算理、算法或解决问题的策略，将知识和策略真正得到内化。 变“散点练习”为“结构构建” 　　把每课时内容、每单元内容的散点化练习改变为将知识结构化梳理。如思维导图。巩固、深化和拓展已经学过的知识，是向高阶思维转化的一个必要的过程。 变“书本数学”到“生活数学” 结合教学内容，设计丰富多彩的综合实践活动，让孩子们在实践中运用，将知识内化为学生的数学素养。 　　实小数学组在课堂教学中深耕细作，力求给予每位同学动手实践、学以致用的机会，让作业能“起”于生活，“启”迪思维，“奇”思妙想，“齐”悟数美，焕发出灵动之美！ 英语组 　　英语学科的作业既做到了培养孩子的兴趣，又能发展学生听说读写的能力，让孩子们感受到英语学习的乐趣。 　　趣味性作业，激发作业兴趣 　　三年级创意画图记形容词的作业，对学生来说十分有趣，学生们都出色的完成了关于高低胖瘦等形容词的学习。 　　生活型作业，课堂回归现实 　　四年级精彩故事会，同学们发挥了自己的想象力，精彩无限。表演故事、情景剧的作业，不仅学生积极主动，家长们也积极配合表演，让学生的学习生活化，情趣化。 　　五年级的图文作文Mylastweekend学生们也是创意无限，图画优美，文章流畅，有的学生也能流利表达自己想法，十分有趣。 　　实小英语组借助美术学科多重色彩的视觉刺激效果，用有色图形创设情景进行会话，发挥英语的语用功能。 　　“双减”的目标不仅是减负，更是“提质”。鲜活的作业学生才喜欢，博观而约取，实小人用“勤”换学生的“轻”和题目的“精”：量上精选，质上甄选，式上趣选，通过作业的育人功能，成就学生的全面发展。 　　薪火相传，携手前行，最好的时光在路上，我们且行且思，不断尝试。落实“双减”，我们在路上……… 　　 策划：陈亚琴 审核：文琴 编辑：张苏平王慧