秉名师之意，展时代美育新风采——记齐鲁名师建设培养工程(第四期）名师专题讲座

徐文婷

　　不负四月春色美，云端培训助成长。2022年4月11日，在教研员赵银玲老师的组织安排下，泰安市初中美术特级教师工作坊全员参加了苏美荣老师题为《新时代学科素养有效提升的课堂教学研究》和瞿剑宛老师题为《新时代中小学美育课程的智慧开发与有效实施》在线专题培训讲座。

教研员——赵银玲老师

第一次听苏美荣老师的课，是可遇不可求的一次偶成：2016年的一天，去东岳中学给参赛老师听课，巧遇青岛苏美荣老师，她作为全国目标教学的参与者，来泰安参加活动！

苏美荣老师参加“全国目标教学”

研讨活动

赵银玲老师与孔新苗教授、苏美荣老师合影留念

我与苏老师见面多次，我们是一届的山东省美术学科教学能手，2003年；一块参编教材……是2005年；2009年我到教研室做美术教研员，领导让我联系美术教育好的地区，带队学习，我当时最熟悉的，美育水平最高的就是美荣老师，所以我给她打了电话，青岛之行，苏小妹作为普通的但优秀的美术教师身份，给我区音体美教师培训，提供了很大的方便，我们收获满满！时过境迁，她已成长为专家型教师，而我依然是一线的一线……那天像小学生一样，我端端正正的听了一节课，苏老师的笑容，谈话式的教学，与学生接地气的交流，让我很是享受！大师不在于声音有多大，环节多复杂，她的强势在于她渊博的孜孜以求，对学生的十分了解，对教材的烂熟于心……问题不牵强，不多余，这就是课堂，老师在做，学生也在做但做的是同一件事！那天听完课我挽留她，想感谢她一直以来的帮助，但她很忙，午饭都没时间吃，但我两完成了一件大事：山东省薄弱学科培训活动，我推荐的泰安市志愿支教美术教师！后来，我也加入，就有了下面的图片，去了浙江师范大学培训，学习了很多，我们一起听培训，做项目……

接下来2017年我们参加国培，和孔教授拍照留念……今天，又聆听了她作为专家的报告，感受很深！这次美荣做的报告名字是《新时代学科素养有效提升的课堂教学研究》通过鲜活的实例，加上适合的做法，感受到新时代，有效提升学科素养的必要性，通过近几年的政策和文件精神，争取更大的尝试与突破，对于课程的整合，课题与教材之间的关系，走进美术馆的亲临体会，从个人的角度，走出的距离的长短与发现，谈了个人的经历与感受，最主要的是她的一些建议，可行性强，说出来的经验，温婉可人，描述出来的成果，令人垂诞欲滴……对老师们，对于我们都是最直接的经验和知识财富，匆匆梳理，言有尽而意无穷，期待美荣老师有更宽广的平台，带领我们山东的美术人，去看如海洋般的美术天空，大笔一挥间，定是我们的年轻的美术教师的笔触，创造出的美丽画卷，如学生们一张张纯美的笑脸，生生不断，美美与共。

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　　苏老师和瞿老师的讲座恰如月华缕缕在老师们的思绪里延绵，轻轻洒落一纸的书签。

工作坊的老师们又有了新的感悟。

刘海彬老师

——大汶口镇第一中学

2022年4月11日下午聆听了苏美荣老师《新时代学科素养有效提升的课堂教学研究》感悟颇深。

一、苏老师在谈及徐冰先生“和动力首届济南国际双年展”作品《鹊华秋色图》发表了自己的观点：“艺术到底能不能教？怎么教？”。我时常在想一场好的展览，倘若克服种种困难，对孩子们开放，特别是对农村的孩子，那会有什么样的意义？让孩子们置身艺术世界，接触真是的艺术作品。任何一件作品你不去亲眼观看，你是不会全方位去感知，艺术作品的视觉刺激也就减弱了太多。若能身临其境，一定会是终生难忘，开启人生的艺术之旅。

二、教师的专业素养是教育教学的关键，倘若遇到课本中专业性极强的内容，就需要大家精心研究，梳理出知识要点。但是作为美术学科涉及的专业知识非常广泛，所以整合资源便尤为关键。美术老师可以发挥自己的特长，每个人都搞一到两项专业性研究，然后分享。例如：书法、篆刻、手工、陶艺、版画、油画等等。老师们可以集合起来相互学习，相互交流。随着网络的发展，大家可以利用线上会议及在线课堂适时开展线上培训交流，还可实时回放。既省时省力，又减少舟车劳顿之苦。可以更好的让大家在一起提高教师专业素养。

刘荣老师

——泰山景区泰安第十六中学

聆听了苏美荣老师的《新时代学科素养有效提升的课堂教学研究》的讲座，感受到苏老师的亲切，娓娓道来的教学经验分享。苏老师用课堂实例讲解了美术课堂实效性要来源于教材、立足于教材、高于教材，拓展课堂知识的内涵与外延。

一、立足教材

苏老师根据自己的教学实践，把教学设计的多位建构融入其中，每节课的准备，分析学情很重要。根据实际情况进行的课程调整，从而使课程有效，激发学生对于美术课程的学习主动性。苏老师在讲解自己的课堂课例时，强调一定不要把课本丢掉，回归教材，把要教给学生的知识先研究透，自身定位准确才能理解清晰。

教师必须活用教材，教学源于教材又高于教材，活用教材即根据学生的实际情况或教学需要，对教材进行调整、改进和补充，使之更符合自己学校的教学发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。

二、学科融合的项目化学习

苏老师在引导学生在学习中，加强与真实生活之间的联系，设计教学体系的优化，辅助学生将课堂上的学习的内容转化成生活中的技巧，借此来锻炼学生学以致用的能力，采用作业多种形式来上交，并结合跨学科进行拓展知识外延，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。

关注学生在知识学习中获得的成长，注重学生素质的提高，探究美术学科学习的本质，优化学生的学习意识，让学生在美术艺术研究中保持探究的积极性，从生活实践中发现问题，创造价值，时刻感受美术学习的乐趣，在生活中发现乐趣，以美术绘画的形式表现出来，提高学生对真实生活中美丽事物的认知，引导学生树立正确的价值观和审美观念。

苏老师以平和、亲切的感染力，从课标到教材到教学经历深入浅出的讲解了对教学的思考，基于实践，理论层面升华，最后扎根于课堂实践。也让我认识到，在教学中要优化美术课堂的教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，改变以往美术课堂教学中僵化的教学模式，营造良好的学习氛围，激发学生的想象力以及创造力，使得学生掌握正确的创作技巧以及审美志趣，在日后的生活和学习中树立正确的价值观，提高学生的综合素质。

晚上，又聆听了上海的美育名师瞿剑宛老师的《新时代中小学美育课程的智慧开发与有效实施》的讲座。“用画笔讲好中国文化、中国力量、中国精神”的新思想、新策略，探讨”全民美育“与中小学美术教育的责任担当，研究”学校美育“与”社会美育“的互助、共建、共享与共赢。瞿老师精彩的讲座让我意犹未尽，从中也让我体会到一位老师不断地创新、探索的新境界。

一、新时代美育特征

瞿老师认为，我们应该以动态、生成、发展、辩证的思维方式，开展美育教育教学活动。一手牵着传统，一手牵着未来。时代美育的基本特征首先需要有敏感的育人灵魂，善于洞察现实生活中、社会中、时代中的育人资源，为学科育人所用，拓展学科育人资源，丰富学科育人内涵。其次，时代美育紧扣时代脉搏，贴近学生生活实际。第三美育，具有广义的教育范畴。最后，“时代美育”具有教育的即时性、实践性、实性的育人功能。

二、美育课程开发

瞿老师总结了时代美育的精神，用育人的思想灵魂与责任担当、专业素养捕捉涌现在特定时代中的美的形象、美的故事、美的文化、美的思想、美的精神，开展“以美育人”，滋养美好心灵，引领时代风尚。这是瞿老师通过自身的实践经验总结出的时代美育内涵。在此基础上，又介绍了时代美育课程的开发流程：解读时代活动主题→挖掘时代育人资源→统整学科教育目标→设计课程教学目标→设计课程内容结构→设计课程实施策略→设计课程实施评价。并且还为我们指明了方向，明确中小学美育课程开发与实施的“文化原点”，要将弘扬“中华民族优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化”作为开发中小学美育课程的精神支柱与理论基础。

通过介绍开发的案例，我被瞿老师敏锐的学科教育嗅觉，惊人的专业创新创作探索能力和兢兢业业的工作精神所打动。瞿老师以自己的亲身经历，让我们真切的感受到了他对美术教育事业的爱与责任，对美术教学的真知灼见，对教育的情怀。

新时代需要充分发挥我们美术教师的主体性和创造性，核心素养是美术教师进行学科教学必须具备的综合能力，是通过专业学习和教学实践形成的价值观念、必备品格和关键能力。美术教师应该对照核心素养的要求进行自我反思，努力在核心素养方面弥补不足，努力提升综合能力，以便更好地实施美术教育，更好地落实立德树人的根本任务。

　　李婷婷老师

——泰安迎春学校

山东省特级教师苏美荣为老师们作了题为《新时代学科素养有效提升的课堂教学》的报告，苏老师将自己从事一线教学的经验分享给大家，美术教育绝非单纯的传授艺术技能，更重要的是培养学生的审美素养和审美能力，在他们心中播撒美的种子，让每个人都能从大千世界中发现千差万别的美。她指出，要培养学生发现美的眼睛，离不开教师的专业素养和对学生的有效指导，并通过自己的实际案例诠释了立足教材、源于教材、高于教材的教育教学理念。

从苏老师的讲座中我感悟到，为促进核心素养的落实，提升学生“学业质量”，教师要进一步强化生活和美育之间的关系，从学生的实际生活出发，选择学生熟悉的事物，鼓励学生在生活中寻找各种各样的创作素材，激发学生的思维。树立学生情境化的教育理念，教师需要对美术课程标准、美术核心素养的要求以及学生的需要等多方面进行剖析，推动学生审美素养的发展艺术来源于生活，是生活的体现，因此作为美术教师应该使美术课堂走向生活化。美术教师一定要做个有心人，同时也培养学生做个有心人，留心生活中的各种媒材收集身边可利用的物品，在收集整理创作中体会美、发现美、创造美，变废为宝，使平凡的物品，用艺术的形式表现出来，丰富美术课堂，完善美术教育。

徐文婷老师

——泰安东岳中学

春浓花俏的四月，我们为求教学专业成长更上一层楼，认真聆听了瞿剑宛老师题为《新时代中小学美育课程的智慧开发与有效实施》专题讲座。瞿剑宛老师用己之长，尽己之力，肩负起美术教师的教育责任和社会责任。在举国上下“抗击疫情，共克时艰”的特殊时期，提画笔作“枪”，记录这场没有硝烟的战“疫”，用画笔讴歌时代精神。

　　近年来，国家和教育部对美育教育愈加重视，出台了系列措施大力推进美育发展。尤其在习总书记4月19日视察清华大学时作出了“美术、艺术、科学、技术相辅相成、相互促进、相得益彰”重要指示，美育教育将发挥越来越重要的作用。

瞿剑宛老师确立“致美润心”的美育理念，提出哲学思维体系下的时代美育主张。新时代，我们应当以动态、生成、发展、辩证的思维方式，开展美与教育教学活动。美育课程建设与课程实施及其评价也在动态发展、优化、智慧生成。正如手机中的导航app一样需不断更新，“时代美育”资源会随着时代的发展而不断变化与发展。

　　这就要求教师需要拥有敏感的育人灵魂，善于洞察现实生活中、社会中、时代中的育人资源，为学科育人所用，拓展学科育人资源，丰富学科育人内涵。时刻洞察时代信息中与教育的内在关联，即时运用迁移性思维、变通性思维、创新性思维开始探索教育的信息化革命。“时代美育”紧扣时代脉搏，贴近学生生活实际。因此，学生更容易认识、理解、感悟，并且学以致用，积极参与社会活动，增强其社会责任感。

瞿老师结合自身创作经验，为我们展示了新时代中小学美育课程实施的经典案例。有针对性地对于美育在教学过程中实施的有效策略，教学活动与不同思维能力的培养和课堂教学评价的类型及趋势给予了指导。

通过聆听瞿老师的讲座，我也更加清晰的认识到，美是让人类作为一个整体不断向善的内在需求和动力。美育活动的实质是一种人性的舒张，它能让人独立、自由、自信、勇敢。美术课堂其实质的意义就是借助美术学科的知识技能，借助一节课的时间，一个课堂的空间在对美追寻的历程中与一个个独立、自由、自信、勇敢的灵魂相遇，从而实现教师、学生双重灵魂的升华，最终形成默契的艺术高度。通过美的浸染，能增强人的感受力，进而具备享受自然、文明和人类创造的各种神奇的能力。

听了瞿老师的讲座，身为美术教师我感到任重而道远。

（一）美育不仅仅是美术技能的训练，更是艺术创新思维在当代教育中的社会应用拓展与实践探索。“时代美育”要求美术老师不仅具有扎实过硬的专业能力，需要有深厚的美学知识同时，具备与其他领域交叉对话的能力。把各相关学科链接起来，延伸开去，聚焦于美育，凸显体验性、实践性，为学生提供与搭建审美体验与创意实践的机会与平台。

（二）应树立大美育的观念，能够在自己教育教学中发现美、赞赏美、表现美，教书育美，以美育人，让教学成为师生欣赏美、体验美和创造美的过程，将美育实践的重心下沉至“课堂”，倡导以艺术的、审美的方式提升课堂教学的品质。通过环境创设、文化培育、学科整合等方式，营造审美的教学生态，激发学生内在的生命活力。

（三）课堂是培养人才的主渠道，做好美育工作，必须抓住课堂这个关键环节。美术课应该用老师专业精湛的技艺，把学生引入到世界图像当中，激发学生兴趣，引发学生探究。通过老师的示范，不仅要提升老师在学生心目中的艺术形象，而且有效帮助学生对艺术创作过程与方法的理解。在课堂教学中要做到知识要有浓度，互动要有热度，探究要有梯度。课堂教学强化价值引领，美术教师要善于挖掘教学实践中的逻辑美和外在形式美，进行学校教学生活的审美化渗透，从注重知识传承转向全面育人，培育学生核心素养。

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　　苏老师和瞿老师的精彩讲座为“乱花渐欲迷人眼”的我们“拨云见日现青山”。让美术老师更明晰新时代美术学科素养和时代美育等政策和举措发布的动因，知道美术教育未来的趋势走向，更加明确了作为美术教师的发力点和行动目标。

统筹：赵银玲

编辑：徐文婷

供稿：赵银玲、刘海彬、于超、魏尧、刘荣、王丽敏、李婷婷、管亚晨、安哲、徐文婷