同济中学南校区程元凤老师教学反思

叮咚泉水

2022.4.1今天最大的感受：用心换得真心。孩子们上网课时间三周有余。偶尔出现疲惫不堪的状态是可以理解的。也许我们用心地理解一下他或她，甚至是他们，可能我们可以收获一份他或她的真心。平时的课堂我们可以给那个走神的他或她一个严厉的眼神甚至是严厉的话语。但网课的形式更需要心理上的沟通。今天九班一个男孩一直在摄像头前偷笑，时而窃喜，时而掩口偷笑，时而又“放肆”大笑。我们之间应该是熟悉的。初二上学期我“空降”成为他的英语老师。他可爱善良，但家庭内部的剪不断理还乱的矛盾又让他有点小叛逆。平时课堂他偶尔也制造点小麻烦。他很快收到英语老师严厉的提醒。说实话，今天起初我先想到的是批评。但忍住了，真的忍住了。我想到他的家庭，想到无人陪伴的无奈。我轻轻叫到他的名字，问他是否有开心事可以分享。他意识到让他分享的原因，不好意思地笑了。然后他有些许时间的沉默。他告诉我，他要给同学们讲题。我赶紧给他找台阶，挑选了一个非常简单的时态填空。他的解释完美无缺。其他同学通过摄像头给他👏 。他又笑了，不是捣乱的笑，是开心的笑。此刻，我的眼睛怎么湿润了呢……其实他内心需要我们，需要关心和认可。有时侯，换个角度去想，孩子们也挺可爱的。 2022.4.2今天在提问环节使用了递粉笔的功能。之前自己也有过几次使用这一功能。几次的使用，我发现这个功能有其优越性：可以让被提问的学生更加集中注意力。因为他们书写的内容被在线的同学看到。同时，自己也发现它在被使用时，有些许的小弊端。如果被递粉笔的同学书写速度慢，那么单位时间内教学进度将会被拉慢。所以今天的课堂上尝试了一下。被递粉笔的同学在书写的过程中，教师可带领其他的同学进行一些简单的提问。然后我可以再要求所有同学检查握粉笔书写的同学答案是否正确。其次，我们要及时收回递出的粉笔。否则，被递粉笔的同学可能会出现不小心触发屏幕的现象。我们的屏幕上会发现一些刮码。钉钉带给我们上课的便利。它是一个小小的软件，但勿因“小”而放粗自己的风格。细究它的使用，乐趣无穷。它让我细思教学。“小小的＂的教学过程看似普通，如果我用心可捕捉乐趣。态度决定细节，细节决定成败。感慨，万事共通此理哉。 2022.4.6英语阅读线上教学 今天给学生们进行了假期作业的讲解，对于在线的阅读教学有了一点点的感触。第一节十班的阅读课，感觉效果不是很理想。所以第三节课九班的阅读课我及时地进行了教学策略的调整，但是在课程结束之后，自己还是感觉有点意犹未尽的意思。我也进行了自己的一点反思。目前，在线上教学的形式下，如何进行有效的阅读教学是我需要思考的一点。我们教师一节课的线上教学很辛苦，学生一节课听下来也很辛苦，可是最后我们的教学达到了什么样的效果，是我们无法立刻检测到的。我们需要进行教学效果的检验。我认为在我们的线上阅读教学当中我们只去解决此题的答案，选项是什么？或者说我们从原文当中找出此题所在句子，这样我们是否已经完成了我们的线上阅读教学？从教学的效果来看，我们的阅读教学并没有达到我们理想当中的效果。因为线上教学的特殊形式决定了我们在讲解阅读的时候，不可能像面对面讲解那样随时提问，随时掌握这个效果。那么我们就应该去想一想，线上教学阅读教学的一些基本的策略。在课后我将今天讲解的阅读做成了课件的形式，我将文章当中与本话题相关的一些句子，尤其是在课文当中出现的重点短语，重点单词所在的句子，嗯，我又将它们放在课件上。我我想明天的课，我会想让学生们再重新去回忆今天的阅读课当中讲解的这些重点句子，重点结构。其实，阅读课不仅仅是去给他讲解一下此题是怎么做出来的。平时的阅读教学是跟本模块的话题息息相关的，尤其是我们练习册上的阅读，每个模块都与话题紧密结合。其实这些文章还是不错的，他们能够让学生在阅读当中去进一步理解，巩固本节课所学的重点短语，重点单词的用法。我觉得我们有必要把它拿出来再给学生去进行一些必要的复习。我们的阅读形式应该是多样化的。接下来我们还有很多需要反思的地方，到底什么样的形式才能够让我们的阅读越来越有效？ 2022.4.7昨天在上网课的时候，我遇到了一个小问题。由于上网课的人特别多，所以第二节课我无法进入在线课堂。上课的时间马上就要到了，我无奈选择了直播的方式。但直播的方式相对于在线课堂来说，不是特别的灵活。尤其是在提问环节，我们无法进行直接的互动，如果需要提问某一个同学，需要进行连麦，然后再接通会很浪费时间，导致这一节课的教学任务无法完成。今天上午我是第一节和第二节上课，所以我想到了一个小办法。我们两个班建立了一个共同的群，为了上好早读。所以我在第一节课的时候提前进入课堂，然后十班上完课之后，我没有退出，而是将十班的同学移出了会议，然后将九班的同学再添加进来，这样就避免重新进入在线课堂浪费时间。当然这个小捷径只适合两节课靠在一起时。授课方面，今天将昨天未完成的阅读题目进行了详细的讲解，感觉今天上课的讲解效果比昨天要好很多，可能因为学生的状态有所调整。在最后的课堂环节，对于讲过的阅读进行了一个简单的检测。检测的形式为：将昨天所讲的阅读理解文章首句和末尾句，进行串联和翻译，最后设置了一个综合性的题目，让他们根据每段话的首句和末尾句给本篇文章起一个题目。这样检测的目的主要是看学生是否了解了整篇文章的大意，最后，设置起题目的形式主要是检测他们在理解大意的基础上，是否能够有自己的观点，并且对文章的理解，进入一个升华和提高阶段。今天的课很平凡，在平凡当中有所创新，这是我们每天平凡的课堂所追求的效果。 2022.4.8今天的反思从三个方面进行。 首先，网上授课的局限性决定了孩子们的背诵质量有限。每次课前的检查总是让人感觉有点失望。今天我和班主任进行了沟通，然后从班主任那里学到了检查背诵的一个小办法。这种检查背诵的方式如下：让课代表发起在线课堂，水平相当的十个学生进入课堂，规定背诵的内容和时间。给定时间结束之后，老师就可以去检查这十个同学的背诵情况。我可以灵活多变的去检查，比如这十个同学当中，有一些比较认真，可以让我放心的同学就可以让课代表去进行检查，教师教师需要重点检查的是这一个群体当中基础和自控力能力稍差的同学。这样做优势之一，就是能够明确某一个水平相当的群体的背诵情况。同样的方法可以用在基础差的同学组成的群体当中，但规定任务可以简单化。这一项检查任务作为家庭作业的一项。 再次，我在授课的过程当中发现了一个小的问题。比如我们我们的课件或者是Word形式的练习需要插入到钉钉软件当中进行授课。有的时候我们需要在word上去进行简单的答案梳理和知识点讲解。有时候学生会给我反馈说，我给到的屏幕有点小，对于我要重点强调的题目或知识点，没有起到特别强调的作用。这两天我试用了另外的一个功能，感觉效果要好一点。我们的在线课堂当中有一个功能是图片功能。我们打开这个标识之后，就可以将我们截图的图片直接放到这个屏幕上来，而且我们可以扩大，这样做的好处是我们需要强调的题目和知识点可以被放大，学生收到的效果更好。 最后还是在线课堂进入的问题。今天早晨第一节课，我和学生开玩笑说，“你们猜，今天早晨老师去干什么了？”他们很疑惑的摇摇头。然后我笑着告诉他们老师今天早上做了一件比去西天取经还要难的事情，那就是登录在线课堂。这两天我们的在线课堂的进入难度相当的大。今早我在刚过七点的时候就已经尝试着进入在线课堂，但屏幕上仍然出现了那个熟悉的画面。但我还是在不停的坚持，最后在7:20几分的时候，我终于进入了在线课堂，我进入之后没有直接去添加学生，而是我一个人在里面，因为离第一节课的上课时间还有点远，这个时候去打扰学生不是很礼貌。到7点50分的时候，将学生添加进来。第二节课的时候我没有课，但是我没有退出，我将第一节上课的班级的同学挪出会议。第三节课不需要再去进入到在线课堂，而是直接加入下一个班的同学，就可以直接上课了。今天这两节课上的还是比较顺利的，没有因为在线课堂的繁忙耽误了上课。这个办法虽然有点笨，但可以让我们放心的去上课。 今天自己的课堂就有三点小小的思考，非常期待大家能就这些小小的问题，有更好的想法和建议。 2022.4.11今天是一个平凡的日子。在这个平凡的日子，我们又开始了新的一周的网上授课。今天我进行了新课的讲授。前两天的备课过程当中，我在学科网上发现了一个单词简单有效的课件。课件的优势在于：课件的左侧使用了四线格的方式把单词进行了书写。每个单词的下方都加入了读音。在课件的右边，是对于这个单词的解释和说明。另外，对本单词进行了简单有效的拓展。课件的最下方给出了这个单词的例句。这个例句也是很有特点的，它选择了课本当中的原句。这样学生在学习这个单词的同时，能够充分的体会到单词所在的语境。当他们掌握单词之后，回到课文，这个例句他们就能够充分地去理解。一个单词的解释给出了足够的语境体现。我对这个课件进行了必要的修改，然后用在今天的新课上，单词讲述完之后，对学生进行了简单的单词的检测，收到了良好的效果。课后我进行了简单的反思，一个课件的成功不在于它的形式多样化。我认为一个课件的成功应该是在于它给我们的课堂时效带来了多大的贡献。一个课件其实是一个老师深思熟虑的结果，也是一个老师思维的碰撞，更是一个老师思想的体现。今天还大胆的尝试了classin这个软件，因为钉钉的在线课堂总是很忙，有的时候很难进入。我对比了两个不同的软件，最后得出的结论还是钉钉的在线课堂优势要多一些。 2022.4.12今天的钉钉软件特别忙碌，我从早晨初始的时间一直到上课前的一分钟都在忙碌着点进入。但始终却未能达成自己的目标。我决定放弃然后进入classin软件，完成今天的授课。我在课后和学生进行了一些简单的交流，主要是询问他们这个软件的适应度。交流最多的是这个软件和在线课堂的不同之处。我从交流当中也总结到了一些有用的信息。首先，在这个软件上进行习题的讲解，方便性更高；其次，使用这个软件上课的老师较少，所以软件进入的时候比较容易，不会出现拥堵的现象；然后学生也告诉我一个有趣的事情，我们在钉钉在线课堂授课过程中，学生是可以灵活的进行屏幕的切换，然后他们去进行一些与课堂无关的活动。之前的交流，有孩子反应班里有同学看动画，听音乐。我们老师在上课的过程当中是很难发现这些现象。我们只能通过师生互动的提问环节来进行检测。但这种方式的有效度不高。classin软件不能进行屏幕之间的随意切换。这个软件与在线课堂相比有其劣势，但它也给我们带来了一些意想不到的效果。另一个方面，我想对基础知识的办法进行一些简单的反思。网课不同于我们传统的课堂，我们能够抓住学生的有意注意的时间不长。如何在有限的时间内提高基础知识的巩固率尤为重要。目前，我通过翻译单句和反复练习的方式。同一个知识点通过换人称换句子的方式反复出现在家庭作业中，然后第二天的课堂要求学生再翻译，再背诵。自己也比较疑惑，期待更好的方式出现。 2022.4.13今天是一节习题课，我主要是对昨天晚上给出的家庭作业进行一个讲解和巩固。开课之前，考虑到学生的疲惫感，我和他们一起做了自己设置的一个小游戏。九班有几个孩子未交作业，而且不交作业的人数呈上升的趋势。我在上课之前想了很多的办法，如何来和他们进行有效的沟通。我对九班这些不交作业的同学，也有在钉钉上私聊过，但有部分同学还是坚持他原来的做法，不愿意上交家庭作业。我将九班没有上交作业的同学名单记录下来，在上课之前，我告诉他们说我们要做一个小游戏。他们兴致很高，期待着老师能给他们一点惊喜。我把名单放在屏幕上，对九班的孩子们说，今天我们在上课之前来一个小小的心理测试。屏幕上这些同学的名单是今天要被测试的同学。老师要测试的内容是这些同学在你心里的重要性。老师，这里只有两个选项，a选项是数字9，b选项是数字十，你给这些同学的名字后面附上数字九或十。孩子们对于这个游戏自然是不知道老师的真正目的是什么，但他们很开心，很快就给这些未交作业的孩子名单，后面附上了相应的数字。最后，孩子们给他们名单后面附的数字基本上都是九。然后我就咨询了其中的一些同学，为什么要给他们数字九？他们告诉我说，这些同学的名单都是九班的，九代表长长久久。这些同学很重要。然后我表扬这些孩子们。我告诉他们，老师给他们选数学十。原因如下：九代表着长长久久，老师希望他们十全十美，现在只差一步就可以做到。知道一代表什么吗？一代表及时交作业。我要告诉大家的是，这些同学昨天晚上偶尔有一次没有交家庭作业。大家监督他们。然后我将这几个孩子的头像这个软件的上方，跟他们进行了一个面对面的交流。隔着屏幕，我能看到有些孩子的脸上有点尴尬的表情。孩子们因为上网课的时间越来越长，他们应付作业和不交作业的情况越来越严重，这个班的孩子都是比较敏感的，他们的心思也比较缜密，尤其是有一部分不交作业的同学里边有一两个性格比较古怪，他们很难接受批评，所以想来想去，我只能以这样一个小游戏的方式来提醒他们按时提交家庭作业。并且让他们明白，不交家庭作业不是一个长久的事情，只有按时的交家庭作业，才能做到在学习上十全十美。今天我采用让学生讲题的这种方式。昨天晚上的家庭作业包括了基础知识的巩固，还有提高部分的两篇阅读。开课的第一分钟开始，让一个孩子对应一个具体的题目进行讲解。结果我发现孩子们的思路比我讲题的思路更加的清晰。虽然也有一部分基础差的同学，他们不知道如何讲起，但是在老师一步一步的提醒下，他们还是多多少少的明白了一些。其实我从其他老师那里学到了很多的东西，知道在我们这种网课的形式下如何灵活有效的去提高课堂效率，让孩子不至于在长时间的网课当中失去了学习的兴趣。我在点名字进行讲题的时候之前，心里都是做过一定的思考。他们的知识水平和层次决定了他们应该去讲哪一类的题，而那些基础稍微差的同学，我会安排他去讲单词的正确形式填空。那些优秀的学生，我会安排他去讲综合填空，从他们的思维角度，让学生们明白我们的综合填空应该从哪些角度去考虑。学生去教学生，可能他们的角度是相同的，如果站在老师的角度，可能有些东西是很难考虑到学生的实际情况。