屏幕直面，答疑解惑乃依然 --线上教学提质增效探索

真诚陈双贵

屏幕面对面，答疑解惑乃依然 ---线上教学提质增效探究 课堂教学是以传承祖国优秀文化，培养祖国发展人才的场所，具有集中统一、目标明确，省资高效、德智体美劳全面发展，能力提升快、约束力强和环境优雅的特点。是每一位同学走向成功的必经之地。但由于新冠肆虐，变异快，传染性强，病发迅速且持续蔓延，集中预防难度大。为了降低风险阻断传染链，保护人的健康，分散居家防疫，进行线上教学是唯一的选择。而线上教学并不成熟，要提质增效，按时完成教学任务，就成摆在师生面前的一道难题。师生们并不气馁，转变工作态度，调整教学思路，改变学习方式，俯下身子潜心探索研究，设计科学合理的教学方案，实现了不耽误学时，还能达到教学目标的愿望。经过一月多的探索： 一、调整工作态度，正确引导学生对线上教学的充分认识，让同学真正明白，线上教学不是居家休息，只是改变了学习环境，调整了教学方式。要求并未降低，而是更苛刻。需要相互配合共同努力。 线下教学与线下教学从学习的环境、氛围、约束力、主动性都有较大的区别。线下教学环境优雅，条件优越，氛围浓厚。班级群体约束力强，参照的优等生直面可见，他所释放出的正能量时时刻刻影响着班级里的每一位同学，极大的鼓动每一个同学主动担当积极向上。课堂教学效果显著，能力的提升快。而线上教学则相反，由于莫大的空间独处一室，氛围、约束力、鼓动力都会下降，同学相互监督失去。对于小学生人的惰性就会显现。相对于教师，设计线上教学方案提高教学效果，就增加了许多不测难度。教师要备好一节课，要比线下教学备课付出的心血更多。没有甘心付出的工作态度，没有科学积极引导学生充分认识线上教学的利弊，发挥家庭辅助教育力量，是不会达到教学要求的。只有必要的付出，拥有端正的积极向上的学习态度和自我约束力的提升，才能达到居家防疫，分散学习，按时完成教学任务，提高教学质量之目的。 二、调整教学思路，潜心研究设计教学方案。线上教学极大的区别于线下的课堂教学。学生在独自熟悉的空间里与手机或电脑为伴，接受新知识的传授。良好的学习行为，组织纪律，学习状态都依赖自我本身的约束力、良好的学习习惯和求知欲望的强烈度来维护。不像线下课堂教学，有老师学生的监督，班级课堂纪律的约束。所以真正上好一节线上课，备好一节能抓住学生眼球，吸引学生注意力，打动学生求知欲望的课，课前备课必定要顾及到方方面面，搜集大量的资料，要付出比线下更多的心血才行。 首先，调整备课策略，在备教材备学情明确重难点的基础上。加强对学生心里疏导研究，课堂用语的提炼和讲述的条理性趣味性，屏幕展示准确性。词语的精炼性以及播放的有趣性的探索。时时抓住孩子的注意力，锁住孩子的愉悦心情，调动强烈的求知欲望。让独处一室的学生在快乐中学。最大可能的化解学生听课当中的疑惑。同时还要备课外辅导，备家长的扶住方式﹍等等。将一节线上教学课达到完美。 其次，调整拓宽学情的反馈面。将直面反馈方式调整为更多的短信视频课前课后反馈方式。线下教学，教师与学生在一个环境中开展教和学的活动，教师从学生的神情变化，参与活动的积极程度和当堂训练问题解答来捕捉教学信息，能达到及时调整教学方案，疑难解决在课堂的功效。相反，线上教学就缺少这些必要学情的及时反馈环境，但也有远程交流便捷学生敢于提出疑难，积极回答问题的好处。还能借助云端服务平台，做好课前有目标的预习布置全员参与快速反馈，提前了解学习新知识中学前学习的困惑。也可充分利用短信视频反馈方式，了解掌握学生课中课后的心里状况，为准确科学合理设计下一节教学方案提供必要的数据参考。 第三，备好一节线上课，才能上好一节线上课。备课莫非就是备教材，备目标要求，备重难点，备学情，备教法，备练习等。但线上备课不仅仅局限于此。线上教学对小学生来说，没有家长的监督，由于孤独，大部分会任性的。但家长对孩子深深的爱是单纯的，远远大于通过正确引导严格要求来实现爱的目的。常常会让孩子惰性延伸的可能，听之任之，课前预习不到位，听课不认真，作业反馈不及时等现象的出现。所以还要备家长，备话语，备展示方式，先后顺序，有时还需要与家长课前沟通交流给他们上‘’做好孩子学习成长好扶手’’这一课。。家长并非受专业培训，扶助的方式方法有较大的的局限性，通过与他们积极正确的交流引导，让家长的辅助真真发挥促进孩子具有自我约束力，对保证学生一人在莫大的空间里良好的学习状态发挥积极的作用，去主动的学习。这样才会达到备课的完美，高效的结果。 第四、调整讲解的语速，言词的精炼度和界面展示的时间延长，留给同学们做好笔记积极回味的时间。为课后的温故知新提供必要的记忆线索。 第五、调整板书呈现方式。板书在线下课堂教学中发挥着纲举目张之功效。而线上教学由于屏幕界面有限，板书分散显现，直观勾起对新知识的链接回忆不够。前板划过，后板面展示覆盖前板面，从现板面记忆上半面会模模糊糊。前后没有重点的词语的连接，学生易产生前后知识内容链接的迷茫。所以调整板书的最后呈现方式为课前整板呈现，课中一直陪伴的展示方式。极大化解线上教学，学生学而条理不清晰，课后最终展示的低效弊端。 第六、调整学情评价方式，重激励激发，轻指责。学生居家不仅要克服孤独寂寞，活动受限的烦恼，还要背负繁重的学习任务，心情都有不同程度的不畅快。线下老师作业上ABC的评价司空见惯，并非能打动现在沉闷的思维。所以打破常规，赏赐一句激励激发评语，送一个点赞的图片，一个表情符号，都会给他们带来一丝新奇的喜悦。真正感受到了他在老师心目中的位置，达到激发激励他们去积极主动学习之目的。 三、缩短阶段性总结周期，及时反馈线上教学中同学们的收获和困惑。可采用一村一小群，近邻为一小组的办法，四至五日一个周期的循环，以通过视频聊天的方式，将阶段学习体会分享出来，及时为老师开展下阶段知识的线上教学设计方案提供必要的早期参考。实现了前章发现，后章补空，课堂严谨，科学高效精准驾驭课堂进行施教。 总之，线上教学并非易事，要俯下身子，潜心研究探索，付出全身的努力，才能有丰满的收获。 撰稿：陈双贵 居家一样快乐学习。 一副图片肯定一位学生的成绩，一个字符激发一名孩子进步。 大字符的完美，因有小部件的完美才美，所以基本笔画的书写规范才算最完美的！ 规范的字符，承载着中华民族悠久的文明。 快乐只有自己选 重复并非多余，这更能增加对这个时段的美好回忆 古诗里的快乐