课赛交流促提升，扎实教研共成长 ——华亭二中“第八届课堂教学大赛（初赛）”研讨活动掠影

华亭二中教研室

时维四月，序属三春，百花吐芳，姹紫嫣红。坐落于羊蹄山下的华亭二中的校园因为2022年“第八届课堂教学大赛（初赛）研讨活动”的如期举行而更加充满了春天的魅力。为提升我校教师的专业水平，促进青年教师尽快成长为教育教学业务骨干，同时搭建教师间学习交流的平台，为学校课堂教学和校本教研注入新的活力，学校隆重推出了以“党建铸师魂，教研壮队伍”的春季学期课堂教学大赛主题活动，助推“四有好教师”茁壮成长。 一、基本情况 本次全校课堂教学大赛（初赛）与教学研讨活动，由学校统一策划，教务处督导，学科坊落实，教研室协同全程跟进，组织落实。囊括了9大学科坊、80余名一线教师参与赛课的精彩瞬间，教龄从2年到30年不等，汇集了老、中、青各个年龄段的老师，覆盖范围广，线程长，较为全面地展示了一线教师对教学的实践与思考。也从不同侧面反馈出各学科教学中的诸多困惑。赛讲内容均出自赛课者当前教学进度中的授课内容。经过课前参赛老师与坊内教师如琢如磨地精心设计，一堂堂精彩纷呈的课堂教学盛宴展示于我们的面前，给我们以如沐春风的观课感受，也给大家以醍醐灌顶的教学顿悟！课赛（初赛）流程原则上由赛前说课、课堂教学、课后议课，研磨提升等几个环节组成，本着“以赛促教，以赛促研，以赛促改”的原则来展开竞赛与研讨，旨在交流课改经验，发现课堂教学中存在的突出问题，引领一线教师进一步加强校本研修和业务学习，寻求突破策略，推动课堂教学与教研工作纵深发展，创新探索课堂教学改革研讨的新模式，新经验，以此推动我校课改行稳致远，实现双赢。 二、特色与亮点1、重视《课标》导向，研读教材深入。无论是课前准备，上课，还是随后坊内针对性地议课把脉，教师无一例外都关注了课程标准对本节课的教学要求，并以此为导向展开教学设计与实施，深研教材，对文本做了较深解读，有效展开了教者与文本、学生与文本，师生之间的有效对话，情感共通，搭建起有效教学的桥梁，实现了对教材的突破。在磨课中听到教者对教材的反复琢磨，对教学设计的再三推敲，无疑是可喜的。 2、课程理念更新，核心素养先行。 理念是课堂教学的灵魂与精髓，理念贯穿在课堂教学的全部结构和过程中，理念正，则课堂正；理念新，则课堂新；理念亮，则课堂亮。大处泼墨，高屋建瓴，才能有“推窗观天地，挥毫凌云烟”的底蕴。从双基目标到三维目标再到核心素养，统摄教学的理念更趋于科学与合理，更注重能力与内涵。各学科赛课教师能紧扣核心素养这个着力点组织教学，效果明显。 3、单元主题统领，导学意识初步形成。 单元主题教学的理念基于课程理念，以课程标准为指引，其最终目的是形成全面发展的学科能力。基于这一理念，赛课教师教学有一定的单元意识，从单元教学的目标出发设计课时教学，尤其是老师们能以导学为抓手，促成了课堂的实践与生成。 4、个人素养较高，课堂展现多样。 课堂教学中教师的板书或雄宏刚劲，或潇洒俊逸；课堂语言或亲切委婉，或爽直畅意；课堂体态或庄重雅致，或挺拔如松；电子白板的操作流畅自如；诸如此类都较好地展现出赛课教师良好的个人素养。 5、教学方法灵活，课堂充满活力。 教者在教学中除了落实教学要求中的方法指引外，还灵活运用了多种教学方法，丰富了教学手段，使课堂散发出魅力，为学生的学习提供了较为广阔的空间。教师在课堂上能聚焦于学生的“学”，致力于学生能力的形成，思维的发展。无论是独立思考，还是合作学习，教者都力求让教学落到实处。语文教学环节设计巧妙，激发了学生的好奇心，表现欲，延展了阅读的深度，也激活了课堂。 6、评教思维碰撞，教者勤于反思。 在每天教学结束后的评议教研活动中，坊内每位教者都能抱着取人之长，补己之短的心态，参与听课，全面回顾分析自己的教学过程，客观冷静地回观自己的教学得失，提出改进的设想。 三、对初赛活动中“教与学”的反思1.教材的解读有待深入和多元呈现。 在教学中，部分老师对教材的解读过于笼统，不能全面的从教学大纲，单元章节，教材整合等方面深入解读，导致对文本的挖掘不深不透，学习目标定位不准，学法指导被架空。不能从训练学生思维的角度出发，大胆尝试，重新切分，组合教学素材，导致教材处理空泛，没有充分打开学生的思维空间，课堂活动在一定程度上沦为教师以己之思绑架学生的工具。2.小组合作学习的机制有待细化完善。 小组合作学习生发的基点是什么？什么样的问题需要小组合作学习？以什么样的方式展开合作学习？小组合作学习完成后如何展示？展示后如何评价？如何激发学生的合作意识？竞争意识？团队观念？这些问题是我们在使用小组合作学习之前应该做好的预设。如果随意的搭建小组，而在学生展示之后，没有反馈、激励的及时跟进，不利于小组合作学习的持续建设，也在一定程度上让学生丧失了小组合作的积极性。本次活动中个别老师在小组合作学习的操作上还不够娴熟，没有将小组合作学习的效益最大化。3.部分教师评价用语过于泛化。 教师的评价是一种点燃，点燃学生的课堂激情；教师的评价是一种点醒，点醒学生的求知意识；教师的评价是一种点拨，点拨学生的学习法则。教师的评价要避免泛化的“好”“真好”“很棒”，就如我们熟人见面的匆匆点头，没有留痕。教师的评价定位首先是一个倾听者，重复学生回答中的关键部分；其次是一个思考者，肯定回答中的有效部分，再次是一个建设者，就学生的回答进行追问，将回答引向深入，或者对以后的回答提出中肯建议，努力方向。4.部分教师对预设和生成的关系处理欠佳。 预设是教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学情境的预先设计，预设是教师在教情、学情分析基础上建构的“理想化”的课堂，是课堂实施的规划蓝图，但教学绝不仅仅停留于预设，课堂教学就像是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能在旅途中发现意外的欣喜与美景，而不是一切都按固定线路而没有激情的行程。我们在教学中要相机处理课堂中的随机生成资源，合理利用，使课堂迸发出智慧的火花。在赛课中部分老师或急于求成，推进过快，课堂前松后紧，或课堂容量过大，紧锣密鼓，学生疲于应对。课堂应多一份淡定与从容，多几种预设，预留课堂美丽风景诞生的空间。5.部分教学设计、课件制作不够精细。 教学设计是教师实施课堂教学的蓝本，是教学活动开展的依据，在活动开展之前，着眼于课程标准，单元学习目标，准确定位很有必要，就学情进行分析，确定教学方法，教学重难点，解析教学内容，细化教学流程是教学活动得以实施的有效途径，从教师活动，学生活动，设计意图等方面明确规划，才能实现课堂的高效。遗憾的是个别老师忽略了教学设计对教学实施的强化作用，出现了教学设计的简案，内容堆砌案。课件在很大程度上指引着我们课堂上的师生活动，但也有个别老师课件制作不够精良，字体过小，让后排学生辨认困难。还有个别老师不注意课件中标点符号的规范使用，在句末标以逗号，甚至标点缺位；多字，漏字也时有出现。特别是语文教师作为语言文字工作者，一定要认识到规范使用文字，符号的重要性，对出示给学生的可能有示范作用的教学内容，一定要持严谨的态度。6.个别教学设计与课堂实践脱节。 教学设计对教学活动的作用和价值再不赘述，这里对课堂活动中出现的问题做以反馈，教学设计与课堂实践因为预设与生成的关系会有所变动，但部分老师课堂实践却与教学设计相去甚远，让教学设计成为一纸空文，丧失了呈现的教学设计的价值。7.语文、英语学科部分教师对单元主题教学在课时教学中的作用认识不够深刻。 单元主题教学是以一个单元作为教学的出发点，从整体出发，以一篇或两篇带动整个单元的教学，教师应以主题为线索，开发，甚至重组相关教学内容，进行连续课时单元教学。要通盘规划教学的目标、内容、教学过程及评估标准，重视学生核心素养的全面发展，以单元主题来架构课时教学。但是在赛课中看到有这种强烈意识的教师并不占多数，所以研究课程标准，更新单元主题的教学理念，有效实施课时教学是我们一线教师的当务之急。 四、对今后教学工作的几点建议 近年来，我校以狠抓课堂教学效率为目标，大力实施了课堂教学改革，全体教师认真学习新理念，扎实践行“252”智慧课堂教学策略，课堂面貌有了巨大变化。为进一步更新教育教学理念，深化课堂教学改革，优化教育教学过程，为广大教师创设一个展示自我，张扬个性的智慧平台，以促进大家相互学习、相互借鉴，共同成长。在各层面认真小结本次课堂大赛（初赛）活动，积极准备高质量决赛活动之际，切实开展以“引领教师专业成长促进学生自主发展”为主题的“第八届课堂教学大赛”活动，希望通过本期大型课堂教学竞赛与研讨活动，达成以下五个层面的目标:一是每位教师的课堂教学水平要在原来的基础上都有所提高;二是每个学科坊都要有优质高效课堂的典型教师和典型经验予以总结推广;三是以课赛为契机，每个学科坊都要形成浓厚的研究课堂教学的氛围;四是课堂教学效益要有较大提高，能够促进教育教学质量全面提升;五是鼓励骨干教师率先垂范，凸显教学特色，成为中流砥柱，带动我校教师队伍迅速成长。 教学之路，且行且思；教改之路，如切如磋。本次“赛课”活动充分展现了我校老、中、青教师的成长和进步，在今后的工作中，学校将持续深入开展“磨课工程”及“青蓝工程”对接活动，充分发挥“传、帮、带”引领作用，不断加强青年教师的培养力度，努力打造业务精良、结构合理的高素质教师队伍，促进我校教育教学质量不断提升。 最后，期待我校教师用自己的专业素养，赢得学生对自己的职业信赖，让自己的教育教学更有温度，有高度，有厚度，有力度，有风度。