线上教学回头看，总结经验再前行

一切安好

如果说2020年突如其来的疫情，让我们在“停课不停学”中，初步掌握了线上教学的本领，那2022年的“奥密克戎”就让我们更加深入的思考，如何在这种“新常态”下，我们可以从容不迫地提供给孩子们更好的“云端”课堂，使得孩子们有所得，快乐成长。 异常严峻的疫情，使得一月有余的线上教学，从最初的青涩，到现在的顺利进行，每位老师、家长和学生都付出了努力，但我们的目的不仅仅是顺利，我们追求的是保证学生身心健康下的线上教学质量。 课前篇 　　如果把一堂线上教学比喻为一场战争，那么能不能决胜千里地驾驭学生，关键就是运筹帷幄粮草准备了。线上教学的准备，远比线下教学复杂繁琐，教案和课件的准备是关键。 1.教案的准备 　　线上教学，完备的教案是教学实施的基础。教什么，怎么教，重点是什么，难点在哪里，基础如何落实，训练怎样进行…… 都要在教案中做好预设。与线下教学不同的是，线上教学，老师的引导和学生的反馈或许会有延时，启而不发发而不答等现象导致课堂教学效率低，同一难度的知识点落实时间会稍长，所以教案准备时，要适时压缩教学内容，优化教学过程，适当减少课堂容量。 2.课件的准备 　　课件是线上教学的必要辅助工具，是线上教学的第二老师，是决定一堂课能否流畅进行的先决条件。线上教学，老师和学生面对的是冰冷的屏幕，容易让学生在上课过程中产生距离感和陌生感。生动形象的课件能拉近距离，产生共鸣，点缀老师的教学语言，增强学习兴趣。课件宜短少精美，画龙点睛，太过花俏冗长的课件容易让学生视觉疲劳，从而精神倦怠，影响学习效果。 3.教学的演练 　　教案是目的，课件是马车，要想驾驶马车顺利地到达目标，还需要一个合格的马夫。什么时候勒马，什么时候扬鞭，什么时候停车都有讲究。凡是新授课，我都会提前打开课件模拟上课，从每一句教学语言的组织，到每一张幻灯片的打开方式，从头到尾过一遍，确保过渡自然流畅，过程行云流水，方可休兵。 4.线上教学平台的熟练操作 　　我们要开发平台的使用功能，让其更好的服务于我们的教学。为了集动画播放PPT、板书、与学生互动、学生人像几者同屏，通过网上查询，加上自己的尝试，找到了他们同屏的方法:钉钉选择在线课堂——添加学生——确定——共享窗口——打开所需的PPT并把它最小化——把钉钉视频会议最大化——点击电脑下面隐藏的PPT，PPT就到黑板页面之上了——鼠标指向PPT相邻两边的顶点，变成斜箭头后，留出右侧摄像头人像部分，把PPT拉成自己需要的大小——点击PPT右下角像打开的书的图标——需要板书时就把PPT隐藏就可以了。 大家都知道，线上教学，学生离开了老师的视线，在自己家里学习。虽然每节课后我们都能查看到相关数据，但是对于每节课学生有没有一直在听，有没有认真听，我们无法掌控。几者同屏，在分享屏幕动画播放PPT的同时，也能任意切换学生摄像头页面，便于观察学生的学习状态，督促学生认真听课。 课中篇 　　课前准备的再充足，也只是“养兵千日”，课堂呈现才是“用兵一时 ”，课程准备是“台下十年功 ”，课程实施才是“台上一分钟 ” 。 1.打开摄像头和麦克不可少 　　提前和学生约定好，每天课前3分钟在书桌前候课。我会在约定的时间发起钉钉在线课堂，添加学生后，在右侧页面能够看到已上课和未上课的人数及名单，对于未及时进入课堂的，马上与家长取得联系，让孩子按时上课，保证每节课全员听课。师生进入课堂后，都要打开摄像头和麦克，隔屏相见，减少距离感的同时，便于教师课上关注学生的学习动态和互动交流，为新课的顺利进行做好铺垫。 2.明确学习目标 　　明确学习目标，才能更有助于学习者参与其中。特别是在线教学，可利用PPT或教师语言表述，尽可能的告知与明确学习目标。在教学过程中，学生学习在不同的空间，在共同明确学习目标的情况下，可以更主动、更自主、更明确地展开学习。 3.自主学习，提高自学能力 　　“春江水暖鸭先知”，学生是线上学习的主体，我们自始至终要尊重学生的体验来建构扎实有效的课堂。只要是新授课，就会出示自主学习提示，让同学们带着老师的提示去自主学习，培养学生自学能力的同时让学生经历知识的形成过程，之后通过反馈，便于从中了解学情，确定精讲的内容，可以有效提高教学效率。 4.鼓励学生发言 　　在线教学不是单向的，是双向的；不是教师一个人的“独角戏”，不要把课堂变成“讲座式”教学。有效的课堂教学一定是教师以人为本，尊重学生的个体差异，和学生有交流讨论，有共鸣达成的活的课堂！不要担心学生不适应、不配合，就不点名学生在线参与发言，越不点名学生回答，学生们就越来越没有参与感，就不能进入到学习场域中一种适当紧张的学习状态。因此，鼓励学生发言，引导学生发言，点名学生发言，抽选不同观点的学生发言都是在线教学必不可少的。为了提高学生参与发言的积极性，可以采用奖励积分，减免作业等方式鼓励学生。 5.及时评价和赞美学生 　　在线教学的及时评价很重要。教师在课堂中要抓住契机，恰当的给不同层次的学生充分肯定、激励和赞美，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，促进其积极主动地参与到课堂教学活动中来。 课后篇 　　“无作业，不教学”。作业是检测教学效果的重要组成部分和巩固知识的有效手段。线上教学，课后作业和反馈也是必不可少的，适量的分层作业的布置和批改，及时和家长反馈孩子的线上表现及需要改进的地方，是线上教学效果的保证。 1.作业布置 　　线上教学的作业布置要遵循两个原则:其一，题量宜少要分层，然后是题型要有针对性。量大则学生容易“知难而退”，没有针对性的题型容易使学生认为 “题不对学”而产生厌课厌学情绪。适量的有针对性的分层作业，既是对所学知识的巩固和深化，也是检验学生学习效果的有效方法。 2.作业批改及反馈 　　每天的作业，全批全改，及时反馈。将作业划分等级并给出中肯的评价，给优秀作业赠送小红花并在班级群里分享优秀作业及表彰名单等方式激励学生自主认真地完成作业。 作业批改时，有错题的一律打回订正，直到订正为止。批的过程关注的是做错的原因和思路，对于个别学生存在的问题，用语音或照片的方式一对一有针对性地讲解，对于普遍存在的问题，就会在第二天答疑课上统一讲解，帮助学生理清思路，答疑解惑。 3.家校沟通 　　线上教学中，老师往往是有心无力的，这时就要寄望于我们的有力同盟军——家长。要及时的把学生的课堂表现、学习状态、作业情况反馈给家长。比如提交作业不及时、不订正、学习态度有问题等等，既可以让家长了解学生的学习状态，也可以让家长帮助我们去监督、鞭策学生，为线上教学做延伸、做善后。 总结篇 　　“桃李不言，下自成蹊 ”。线上教学这段时间以来，在探索中思考，在思考中前进，虽然探索的过程很辛苦，但是创新的结果很舒心。线上教学还在继续，没有最好，只有更好，我将不断探索创新，为提升线上教学质量不断努力！