搭建衔接桥梁，共启教育智慧——记初中科学学科名师工作室2022年第三次研训活动

青田县温溪实验学校

初高中

光合作用

衔接

老师

学生

素养

生物学科

探究

必要性

教学

4月13日，青田县初中科学在船寮镇中和船寮高中开展了初高中衔接教研活动。初中科学名师工作室导师和学员积极参与。

课堂展示

上午，温溪一中程译磊老师为初三的学生带来《光合作用复习》。程老师从光合作用的科普视频引入，以问题串的形式引导学生复习光合作用的原料、产物、场所、条件等基础知识。接着，程老师以一道光合作用的探究题引发学生思考，通过实验探究光照强度对光合作用的影响进行深度教学。他利用氧气溶解度很小，积累在叶片的细胞间隙使下沉的叶片上浮，将看不见的光合作用强度转化为看得见的叶片上浮时间，以此培养学生科学思维的核心素养。最后，程老师利用碳酸氢钠粉末，烧杯，叶片，打孔器，灯泡，水，针筒等器材，引导学生设计二氧化碳对光合作用强度的影响的实验过程，体现动手动脑学科学的理念，更是让科学思维可视化，让核心素养落地。 第二节课是船寮镇中李雪老师带来初二《光合作用》说课。李老师从做光合作用实验时有“意外”收获引入，引导学生思考，展开探究。在探究过程中，李老师以光合作用的名片设计和光合作用产物淀粉的检验为任务，学生通过小组合作，以任务驱动的方式对光合作用的知识进行自主建构。 第三节课是船寮高中池海爽老师为高一学生带来的《光合作用——光合作用受环境因素的影响》。池老师从围绕一道学考道展开，将光合作用的知识穿插其中，通过任务驱动的方式，让学生自主建构光合作用受环境因素影响，再通过改编的高考题让学生将学到的知识及时巩固内化，提高学生学习效果。

专家点评

工作室导师郭楚锋对三位老师的课堂一一点评。首先，他对本次初高中衔接选题“光合作用”非常认可，光合作用不仅是初高中生命科学中的重点内容，而且也是小初衔接的一块重要内容。其次，他对老师们在课堂上以实验为基础开展教学表示赞同，实验教学是实施素质教育、提高学生能力的一种重要途径和有效手段。最后，郭老师也对老师们提出了自己一些中肯的建议。 船寮高中黄春华老师从光合作用在高中生物中的重要地位出发，分析光合作用知识点在初高中之间的差异，结合池海爽老师在课题的引入、展开、归纳小结等方面的点评，提出初高中衔接教学的必要性。同时，对课堂教学的老师也提出了自己一些中肯的建议。

讲座提升

下午，青田中学龚牡源老师带来了“架设初高中生物衔接的桥梁”讲座。龚老师从“初高中衔接的必要性”和“初高中衔接的途径与方法”两个方面展开。她指出初高中生物学科知识内容、学习目标与学习方法的差别是初高中衔接必要性的一方面，同时发展核心素养也是初高中衔接的必然要求。在另一方面，龚老师指出解读课程的标准、熟悉教材内容、承接教学方法、沟通学习方法是初高中衔接的途径与方法，并以初高中的光合作用教学案例为例。
石帆学校陈婷婷老师带来了“核心素养引领下初高中生物衔接的探讨”讲座。陈老师从为什么要衔接的问题入手，以生物学科核心素养：生命观念、科学探究、科学思维、社会责任四个维度展开，以详实的案例比较初高中之间生物知识点之间的特点和联系。

学员收获

（山口镇中 李娜）

陈老师本节课的授课内容是光合作用，从光合作用的原料、动力、产物、场所等多方面认识光合作用，并思考光合作用带来的意义，以任务为驱动，充分利用教学材料，教学逻辑性强，层层递进；学生全员参与设计、动手的实验，能较好地引导学生完成形象思维向抽象思维的转变，推动学生思维的发展；我认为陈老师本节课较好地培养了学生“科学地解释现象”这一学科关键能力，在实际教学过程中，本节课的学生参与度高，师生互动良好。

龚老师的《架设初高中生物衔接的桥梁》讲座，从初高中衔接的必要性和途径与方法展开，从发展学生核心素养入手，讲述了初高中生物学科知识内容，学习方法等的差异，以光合作用这一案例展开衔接途径的讲授，让我们在研课备课上课中更加有的放矢。

（高湖镇中 吴家龙）

李雪老师以实验为主，让学生看过、听过、想过且不同于理论的实验课，给予学生丰富的感性认知。她利用光合作用完成了对化学反应方程式的迁移，帮助学生更加扎实地掌握了光合作用的产物、条件等，有利于学生在课堂上体会光合作用探究过程中的细节，为后续光合作用的深入学习打下基础。是衔接初高中知识中的一节优质课！
龚杜媛老师的演讲《架构初高中衔接的桥梁》清晰地讲明了初高中衔接的必要性及方法。首先从这三点：1.是发展核心素养的必然要求；2.初高中生物学科知识内容的差别；3.初高中生物学科学习目标与学习方法的差别。阐述了初高中衔接的必要性。在之后介绍了初高中衔接的途径与方法，其中重要的是解读课程的标准、教材的熟悉、教学方法的承接及学习方法的沟通。最后以今天的课题《光合作用》为例，详细地讲解了初高中的相通与不同之处，给我的初高中衔接教学上提供了方向。