作为一名数学老师，怎样打造一节高效课堂，怎样有效设计作业，是我们应该思考的问题。今天通过学习浙江省特级教师刘善娜老师的专题讲座《“双减”背景下指向思维发展的作业设计》，让我明白作业设计不仅仅是让学生巩固知识，更重要的是把学生的发展放在第一位。刘老师分别从弹性作业、基础作业、探究作业三方面给我们分享了她的作业设计实操策略。 她明确指出，设计弹性作业，不仅从作业量上做加、减法，更重要的是激励学生。刘老师坚持每日一算，每日一题，出单元过关卷等活动，在每日一算中坚持每日两道计算题，负责人可以自主申报，一周全对下周可以免写，做对的同学适当加分；在每日一题中坚持每日一道难题，负责人仍然自主申报，在讲题的过程中，孩子收获的更多的是思考，孩子得想我怎样利用画图、举例等方式去讲，让别人听得更面明白，长期积累下来，孩子收获的是素养，全对的同学还可以登“解题成功榜”。作业设计形式多样化，题型多样，目的满足孩子差异性需求，个性化发展，让孩子了解自己，了解世界，找到成就感，对自己满怀期待。 其次关注基础性作业设计，把知识的范围进行扩大，学会迁移、孕伏、一题多问，看看还能衍生出哪些问题？在讲下面这道题时，可以问问学生拼不成三角形的怎样修改数据能拼成三角形，取值范围又是多少？ 做到这些还要注意角色转换，每单元结束，还可以让孩子出单元过关卷，变式推进，激发学生兴趣，只要和老师出的题型类似，就可以挣到积分，并将题目展示给大家一起完成。当然我们在出题的时候会考虑出题的依据是什么？是不是重难点，是不是易错题，为什么这样出，孩子去出卷，也得去思考，一般出10道题为宜，这样呢，不仅巩固了他所学知识，还能提高孩子的素养。 要想少做一点作业，就得去争做能言善辩的小学霸。不仅会做，还要会讲，会举一反三。 第三是探究性作业设计，跟孩子交流那就得适合孩子的思维层面，让孩子喜欢数学，喜欢做作业，那就得不断地设计新的品种，该孩子一个探究问题及进行引领，培养的着眼点就是学生的思维发展，呈现的是探究过程，探究作业实际上就是基础性作业的补充。 刘老师给我们讲解了六种设计探究性作业的策略。<br> 1、基础性作业追加“变式”问题<br> 利用解决小数除法的应用的秘诀是什么？三位数除以一位数，商是几位数？为什么？请举例说明，试商的过程中，可能会出现不同的错误，你有什么秘诀让他不再错，利用表征、举例说明、评价等方式进行展示，把486÷4设计成连连看活动（利用竖式、横式、画图等多种方式表示486÷4），多角度发展学生思维，把单纯的笔算设计成有意思的探究性作业，思维层次就提高了。 2、遇到现有习题，思维含量过低时......<br> 当出现这种情况，也可以让孩子通过讲故事、画图、讲道理等多种方式设计成探究性作业，反正就设计成适合孩子的思维发展，利用孩子能懂的语言去表达。对于交换律就可以这样来设计，你有办法不写交换律三个字，却让别人看到交换律吗？你能用几种方法表示交换律，可以画一画写一些哦。 3、放大学生问题，展现思考过程<br> 同样的素材，展现学生不同的思考，让孩子找陷阱，避免以后踩到地雷。 4、经历活动，弥补课堂学习活动个性化体验的不足。<br> 画米尺的活动，让全班孩子体验数学学习的乐趣，每人一把自己创意的米尺，随时都能进行测量，回家继续测量自己家的家具或者自己的腰围、胸围等， 5、想拥有自己的一套“武功秘籍”<br> 每位优秀的数学老师都有自己的方法，就像刘老师说的特别羡慕那些成绩好、作业又不多的老师，都有自己的武功秘籍。那刘老师的武功秘籍就是第一轮知识大复习，第二轮方法大提升。例如立体图形可以切切切，叠叠叠，表面还能展开与闭合，怎样利用草图解决这类问题，请展示你的妙招。 6、替代迁移强的知识课堂教学活动<br> 把6的课堂教学讲透了，利用摆一摆、手指操、画一画等活动，讲7的时候，就可以利用探究性作业放给学生。 探究性作业是“无期”的，只要对学生有用，在今后的教学中，我也试着设计多样性的探究性作业，设计一些具有思维含量的、可操作性、确实能提高孩子素养的作业，特别是现在疫情期间，居家上课，作业的设计更应该精而少，既能够让学生完成，又能够让孩子掌握知识、提高素养。新课标指出：坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、因材施教。把孩子发展发第一位，这是一项长期的工程，作为一名一线教师，学会有效设计作业，设计成有意思的作业，让孩子喜欢做作业，喜欢学习数学。