聚焦核心，挖掘延伸阅读语篇主题意义——海口市琼山中学高中英语组4月教研活动记录

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活动地点：图书馆101教室活动主题：developing ideas里单元主题意义深度挖掘与延伸参与人员：全体英语老师主持人：科组长傅华老师主讲人：邢景华老师、吴佳蔓老师 　　为促进教师专业化成长，促进老教师和青年教师教学经验的学习和分享，提高教育教学质量，努力打造高效课堂，4月13日上午，海口市琼山中学高中英语组展开2021-2022学年度教学观摩活动，授课的两位教师是邢景华老师和吴佳蔓老师，她们所教授的内容分别是外研版高中英语选择性必修三Unit 2的developing ideas和Unit 3的developing ideas。 环节一：授课环节 1.邢景华老师上的是选修性必修二的developing ideas 阅读课，单元话题是a life's work。首先，邢老师以图片和视频结合方式导入课堂，通过小组竞猜引出故宫修钟师的文化背景，并进行了相关核心词汇的引入学习，激发学生探讨兴趣。读前环节，邢老师让学生观察文本标题，对内容进行预测，引发学生阅读兴趣；阅读环节，邢老师设置的fast reading ，学生快速阅读，准确提取文章大题；careful reading 环节，学生通过进一步研读段落，完成段落主旨匹配和细节信息判断两个阅读任务，达到文本信息精准解读目标；读后环节，邢老师通过pre-task引导学生运用所学单元关于“工匠精神”描述词汇和短语句式，通过自由选择文中五段里五个重要含义的句子，进一步研读和品味句子背后的“工匠精神”，自信表述个人的理解和感悟，同时分享了这种工匠精神对自身现在的学习和未来职业品质的影响。 　　2.吴佳蔓老师上的是选修性必修三developing ideas阅读课，单元话题是war and peace 。首先，吴老师通过一段战争中难民求学的视频，引出语篇主题war➡ education 的深刻影响。接着又通过图片，以what, where, why等四个小问题导入“国立西南联合大学”的创办历史背景。吴老师在阅读环节设计多个丰富细致活动，她先让学生划分文章内容并获取段落大意，然后进行了分部分阅读，接着学生依次完成表格填空和思维导图等四个阅读理解任务，教学过程推进流畅，师生一问一答，问题指向明确，在老师的细心指引下，学生轻快准确找到答案。在梳理文章内容后，吴老师布置think and share 任务，指引学生对“联大精神是什么”进行深度剖析，引发学生思考“what we can learn from it "。课堂节奏紧凑，一环紧扣一环，顺利完成既定教学任务，取得预期效果。 环节二：傅华组长评课 　　所有老师在组长傅华老师的主持下进行评课活动。傅老师点评邢景华老师： 邢老师入职不到一年，进步飞快，其教态大方得体，语言精准，功底扎实。她注重情境设置，关注学生学习主体，师生互动氛围自然亲切。她的课有以下亮点：1.小组竞赛活动迅速激发学生对“老话题”的新求知欲。2.图片导入生词，达到文化背景输入和语言学习的双目标，为学生后面学习搭起词汇基础支架。3.她的课堂结构清晰分为两部分，第一部分是对文本information 的处理，第二部分是完成文字背后message 的解读，对“工匠精神”进行多层次的探究，并折射在对学生自身成长中的影响，使得主题意义获得有现实意义的延伸。建议：词汇解读的处理方式和小组活动方式需要优化，要多学习任务型教学模式。 傅老师点评吴佳蔓老师： 吴老师的教学可圈可点，教学语言自信而从容，设计思路清晰，教学目标明确，课堂操作熟练稳健，师生互动亲切流畅，课堂气氛融洽投入，已初显“优质风范”。吴老师本节课的亮点是：1.对文章信息处理非常细腻。导入时播放的视频，凸显战争对教育的影响，简单两个问题，直引主题，达到四两拨千斤的效果。2.课堂的问题设计具有很强的可操作性，消化文本长难障碍，设计的学生分段阅读活动形式多样，难易度适中，层层深入，直到核心。3.有深入主题意义的探索的教学意识，设计了有意义的研讨任务，并有效推进落实。建议：developing ideas阅读课和understanding ideas阅读课教学目标与设计的区别；对文本主体联大精神的挖掘不够精准和深入，要加深文本研读。 环节三：授课教师发表感想 　　邢景华老师：原本的课堂设计思路操作衔接不太自然，经过修改后，整个课堂环节自然流畅。在今后的教学实践中，会进一步完善细节的把控，包括如何呈现答案选项等。 吴佳蔓老师：本节课处理的文章细节信息较多，我应更加关注主题意义方面的总结和提升，区分understanding ideas和developing ideas的教学目标重点。 　　最后，傅老师指出，我们平时可多关注研读教材，把握教材活动的设计意图，从而更好地设计课堂活动。各位成员纷纷发表见解，积极参与讨论，认真学习记录。大家都表示要多学习、多反思，不断提升英语教育教学能力。 　　两位老师授课篇章虽为不同，但在教学设计上不谋而合，活化教材，创造性地使用、整合教学内容。两位老师的课堂驾驭能力强，她们都做到把时间留给学生，为学生搭建展示自己的舞台，体现学生学习的主体地位。此次研究课教学活动，促进组内老师一起学习、交流，共同进步。