2022.4.13高一化学常规教研

冉麻麻

学生

化学

实验

能力

知识

试题

练习

探究

试卷

教学

一、命题意图和试卷整体情况考查范围:必修第二册第一章、第二章第一节，与教学进度要求相同。

1、重点内容：S、N、Si元素及其化合物，化学反应与能量、化学反应与电能

2、命题意图：命题依据必修第二册课本和课程标准，其中也参考了部分课改地区高考对本模块的要求，能充分体现新课改理念，对高学生 来讲感觉试卷形式比较新。试卷在注重对学生基本知识的考查的基础上，有一定的创新性，注意体现新课程的教学思想，试题内容加强了化学与科学、技术、社会生产和社会生活的紧密联系，充分体现学化学、用化学，信息新颖。绝大部分为基础题，部分试题虽然难度不大，但具有定的灵活性，便之有较好的区分度，试题看起来容易但得分不易。

3、卷面：选择题共26个，共26题，题量适中，试题难度使适中，覆盖面广，有一 定梯度。

二、分数统计和答卷情况分析

成绩统计：

成绩分析：从分数统计可以看出，本次考试试卷难度略大，平均分、及格率、优秀率均与预估值有较大差距。

答卷分析：

1.语言叙述不到位、化学用语不规范造成失分严重。送分题送不到手，如：写化学方程式，95%的学生得不到满分的原因不是不会写反应物或生成物，而是由于所写方程式或者是没有条件、或者是不写状态、或者是条件错误、或者是不配平等， 让人哭笑不得。就这样的几句话，大多数学生不能用准确的语言表述自己要表达的内容，这种叙述不准确的现象大多出现在实验题上。

2．对化学实验不够重视，学生实验做得很少，甚至连演示实验也做不了几个，做了化学实验其实验功能没有真正发挥，科学探究思想不落实，自主学习、合作学习效果低，导致学生的实验操作能力低，实验原理一知半解。

3．平时的作业习题，许多学生往往不能按时完成练习，导致有些学生对后面的计算题常常不能按时完成，并且数字运算过分依赖于计算器，有些学生的计算能力较差。

4．对新情景类试题显得不适应。这类试题是高考题的主要形式，但对于高一学生来讲训练的少， 虽然题目不难，但学生不太适应造成得分率低。

5．课堂中讲得过多，留给学生巩固、反思、感悟、提升的时间和空间较少，对知识的发生、发展过程不够暴露，又没有及时进行知识间系统化，对学生的知识巩固和学习能力的提高不能有机结合，导致有些学生的的知识体系不够完善，知识的迁移能力、分析问题、解决问题的能力、知识的统摄能力和综合应用能力较差。

三、反思现在、建议后续教学行为

1．认真制定好符合学生实际的教学计划，控制好教学的节奏，加强学习方法指导，课堂中要留足学生思考的时间和空间，在拓展、变换、延伸的基础上引导学生进行感悟、提升，逐步完善知识体系，提高能力水平。强化化学知识与STS的结合，注重与生活实际的联系，让化学来源于生活，回归到生活中去，使学生感觉到在学习有用的化学。　　

2．对试题精心筛选，纳入到今后的教研活动中。处理好练习的数量和质量，适当有效的练习是学生巩固知识、提高能力必须的途径。学生的能力只有在教师的引导下，通过练习才能取得，而不可能由教师讲出学生的能力，通过训练来培养学生的审题能力和答题技巧，可以有效的减少过失性失分。对典型题及时进行拓展、变换、延伸，并且及时进行归纳、总结，指导学生进行巩固、反思、感悟、提升。还要及时进行纠正性练习，力争点点夯实。同时努力提高学生化学用语和文字表达水平。　　

3．进一步提高化学实验的质量，充分发挥化学实验功能。化学是一门以实验为基础的自然科学，新课程重视科学探究活动，而探究的载体就是化学实验。因此教师切忌将实验化学变成“画学”和“话学”，而需努力创造条件，要积极开展实验探究活动，多让学生动手、动眼、动脑、动口，提高学生的操作能力、理解能力、评价能力、设计能力。对于“活动与探究”实验的落实，可以借鉴一些微型化学实验，让学生在课堂上开展讲练同步实验，做到思维同步、操作同步、知识同步和能力同步培养。　　

4．进一步重视基础，领会基本概念、基本原理的内涵与外延，提高基本概念、基本原理在社会、科技、生产、生活、环境保护中的应用能力和实践能力。认真比较不同知识的联系与区别，清楚学生学习中遇到的障碍并及时清除这些障碍。　　

5．进一步强化化学计算教学，在教学中让学生体验计算的过程，在练习中合理安排计算，在讲评中重视理解和掌握计算方法和特点，同时加强不同模式计算题的归纳。