“双减”大家谈|茌平区振兴小学教师李真真：提升教师能力，助推双减增效

靳丽丽

2021年8月，教育部出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。 　　李真真，振兴小学语文学科带头人，五年级语文教师，从教十余年，先后被评为县级优秀教师、县级师德标兵、聊城市教学能手。 　　对一线教师而言，“双减”政策对课堂教学，作业设计及学生管理提出了更高的要求。 转观念 　　教师首先要做到的是转变传统教学观念，把学校真正当作育人的花园，而不是打模具的大工厂。 　　抛弃“分分分，学生的命根”的观念，树立以德树人，全面发展多元智能的观念；要抛弃“大一统”、“只有优生”的观念，树立“没有差异就没有教育”，“没有差生只有差别”，“尊重、信任每一个学生”的观念；要摒弃“减负，就是躺平”，“减负等于减责”的观念，树立“减负不减质”，“负担减下去，素质提上来”的观念！ 提能增效 　　新的政策要求下，对教师的能力和专业素养，也提出了更高的要求，我们应脑中有纲，胸中有标，腹中有书，目中有人，心中有法，手中有技！ 　　提升课堂教学质量的主体是老师，所以我们应积极参加每周的教研活动，通过研讨设计好每节课的教学目标和学生活动，让课堂教学过程充满生机活力。面向全体学生，因材施教实现全面而有个性的发展，才能减少绝大多数学生的补课需求，进而推动双减的真正落地。 　　备课时要将教学压力转化为动力，精心备课，做到长文短讲，讲新课时穿插复习旧知。抓基础，字词听写，句子归类练习，提高课堂教学趣味性，激发学生学习兴趣。使学生用较短的时间掌握更多的知识，提高整体课堂效率。 分层作业 　　“双减”首先要控制作业总量不超标，其次，如果一个班级的作业布置，所有学生都会做，那么可以说这份作业就失去了它存在的价值。好的作业布置应该是符合学生“最近发展区”，是有一定难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，跳一跳能够摘到桃子的！我们可以将作业清单设计为必做题、选做题、知识拓展实践调查性作业，根据班级学生水平分层布置！ 　　小学语文学科，阅读应该成为首要作业。老师每天可以布置自主阅读半小时或讲故事给家长听，还可以亲子共读半小时以上。另外，一、二年级还可以布置读课文给家长听，结合阅读、生活实际认字等。 　　三年级以上的，除了字词作业外，还可以布置阅读手抄报、演一演故事内容、朗诵、思维导图、强手棋作业等。 　　我们语文教师应立足课本，放眼课外，利用课内外资源培养学生的创新思维能力，让学生在“双减”政策下，体验特色作业带来的成功与快乐！ 家校协同 　　“双减”落地，需要家校协同推进。教师应该了解家校社协同不是一句口号，需要通过非常具体的工作、行动、作为，来达到合力的目标。 　　“双减”政策严禁学校给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业，避免将教师的工作转移到家长的身上，这样减轻了家长的负担。但这并非指家长可以对孩子的学习放手不管，而是需要学习如何成为一个关爱孩子，引导孩子健康成长的家长。家长恰当的鼓励与期望，对孩子提升学业成就具有十分重要的作用。 　　教师要跟家长多交流，疫情期间可采用线上家长会，电话、微信等方式，交流孩子“双减”后的表现。要家长明白“双减”的目的和意义，减掉的是负担，提高的是能力、体质、创造力等。根据孩子身心发展的特点，制定一系列家校共育计划，然后指导家长带着孩子进行活动，比如：亲子游戏、假期亲子游、亲子共读等。 　　千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金！尽管“双减”给教师们带来了很大的压力和挑战，但我们用自己的智慧和心血承担起了这份责任，相信一定会在教育教学上取得不断进步，教学相长，做“双减”后幸福的教师，快乐的孩子！ 编辑：靳丽丽李树新审核：赵东监制：李伟昌总监制：刘奎