进修学校，不堪回首的失望之梦

老姜

　 1987年8月28日，我拿着县教育局开具的教师调动手续，到县教师进修学校报了到。

这天，阳光明媚，秋高气爽，人的心情也格外舒畅。我在心里想着:进城了，又是到了教育界人人羡慕的进修学校工作，美好的梦想就要开始了！然而，接下来的三年时间里，我在这里的工作和生活，并不如当初所想。相反，感受更多的是人情的冷漠、工作和生活环境的压抑。原来憧憬的理想期盼，变成了一段不堪回首的失望之梦。

1988年秋，与溆浦和怀化（县级市）教师进修学校的同行们摄于溆浦教师进修学校

勤奋努力，工作和事业有成就

我是作为在基层学校有能力有业绩的年轻教师被选调到城区学校工作的，对此，我既觉得十分荣耀，也深感压力和责任重大。我暗自鞭策自己，要认真扎实工作，以不负组织厚望，不负难得的大好机遇。

教育教学挑大梁。县教师进修学校的主要任务是负责全县小学教师业务培训和教育教学研究。我到进修学校的时候，正是小学教师学历培训的高峰。当时，我县三、四千小学教师，有一半左右是民办教师，且都是高中、初中毕业，没有合格的中师文凭。让这些教师通过培训拿到中师毕业学历，成为进修学校的首要而紧迫的任务。因为参训的学员有教学任务，对他们的培训只能安排在周末休息日和寒暑假期。周末授课以区为单位设若干教学点，寒暑假在进修学校本部集中授课。我在语文组，年纪轻、体力好。下教学点授课，我主动选择低庄、谭家湾、两江等边远地方，把近便之处让给年长体弱的老师。寒暑假集中授课，暑假办两期，寒假办一期，每期连续上课15天左右。为了保证满负荷开课，每一期培训，我都是坚持全程授课，而且是每天上课6个课时。为了控制讲课声音不过于嘶哑，每天都要含服大量的金嗓子、草珊瑚等喉片。当年，参加过培训的学员们都知道，江老师是进修学校最敬业、最肯卖力的教师。

教研教改撑门面。小学教育教学的改革与研究，是教师进修学校的一项重要任务。我在省教育学院进修时，专门选修过教学研究和论文撰写；也参加过湖南一师的小学教改教研专题培训。利用这些基础和条件，我在县进修学校的教改教研中，主动作为，积极工作。我县是中古音留存较重的方言地区，普通话教学困难很大。我运用在教育学院学到的古音韵学知识，结合本地的方言特点和规律，思考、撰写了《寻觅演化规律，探索合流途径》一文，指导学员科学地辨析方言中浊声母和普通话声母的对应关系，发音时改浊声为清声。学员们反映，此方法好懂、易学、非常有用。在1988年全地区小学教育教学研讨交流大会上，我的这篇论文获得了一等奖，受到专家和同行们的一致认可。1987年11月，全地区教师进修学校系列教研教改现场会在我县召开，我代表溆浦教师进修学校在会议期间作公开讲课，得到好评；1990年上学期，怀化地区师资培训部门委托我县举行教师岗位培训试点，我在这个试点班上专题主讲“寓言教学与研究”，提出在小学教学中，要多角度多层次开发教材中的寓言资源。我的钻研心得和教学成果，得到上级部门的高度赞扬，为学校和溆浦争得了荣誉和面子。

感喟冷漠，生活与待遇受掣肘

我在进修学校积极工作，无私奉献，按常理应该得到重视和关爱。可现实却恰好相反，除了有大工作、难任务要想起我，跟好处沾边的事儿与我无缘。同时，领导的淡漠和冷情，给人一种无形的冷漠与压抑。

评优评先不让沾边。根据学期和年度考评，学校每年都要进行各种门类的工作和表现评比，内容涉及到出勤、教育教学、工会活动等很多方面；层级则分学校、教育局、地区教育主管部门。我在县教师进修学校工作了六个学期整整三年，每个学期、每个学年度都是出满勤，教学量、教学效果都是靠前的。而且，学校的重大教学任务、重要的教改教研活动，都是唱主角、出大力；我的工作和成绩在地区教育主管部门都有影响。但是，学校的各类评优评先，从来就没有考虑到我。看到教学比我差、工作贡献比我少的同事拿着各种各样的奖状，心中的酸楚和不解真是难以言说。

职称评聘卡住不放。如果说评优评先只是一种荣誉肯定，职称评聘则就是一个切身的待遇和经济问题了。1988年，按照上级安排，学校开展职称评聘。进修学校算中等专业学校系列，评中级职称(讲师)，教龄比高中学校要多一年，专科生教龄要8年，本科生要5年。我以专科毕业身份算，教龄是7年，以本科身份算，将专科教龄打折，只有4.5年。为了及时评到职称，我提出到高中学校去任教。学校领导不肯放，说我是学校的骨干、顶梁教师，流失了对学校损失大；并安慰我:下次有机会，一定特别照顾。不久，机会还真来了。上级部门为了稳定激励优秀的年轻教师，调整、放宽中级职称评聘条件:教龄算到1988年底，而且，教学一线的骨干教师可以破格评聘。这么好的机遇，满心欢喜的我又一次被泼了冷水！在我向学校领导请求申报资格时，得到的答复是，上面的规定确实有，可我们怎么认定你是骨干教师呢？硬是冷冰冰地拒绝了我的合理要求。要留我卖力做事，说我是顶梁骨干；我要对照政策争取待遇时，又不好认定是骨干教师了！由于学校少数领导的冷酷干扰，我的中级职称评聘之梦无可奈何地打了水漂......

心绪迷惘，郁闷彷徨思去留

我是县教育局选调到进修学校的，之前跟学校领导没有交际，入校后也没有过节；到校后的工作，方方面面反映都不错。但是，就是感受不到学校的温暖，看不到少数领导的笑脸；而且，在涉及利益和待遇时，每每受到制约和阻扰。我想不清缘故，也想不到原因。无奈之下，心情郁闷，思想波动。

得过且过度时日。工作再卖力，成绩再突出，反正没有意义。那么，就只好换思路、换状态了。在进修学校的后两年，我給自己定了个工作和生活模式:上班照常做事，完成分内之事，除此之外，不管学校的任何事。在学校坐班，就按要求到校；去授课点讲课，则呆在乡下不动。应付工作之余，把大量的时间和精力留给了自己:早晨，出去跑步，呼吸新鲜空气，活动活动筋骨，锻炼身体。中午和傍晚，到野外扯扯树叶、青草，喂养了几只兔子，打发闲情逸致。余下的凡是能利用的时间，都用来读书，因为我坚信，目前遇到的不快和不顺，只是暂时的；知识和本领，永远是有用的。正是在这段时间里，我有闲暇和精力，阅读和学习了很多语文教学、中外文学以及写作方面的书籍，这对充实丰富自己，特别是对日后应对新的工作与生活，都起到了重要的作用。

适遇机缘愿脱身。我先后两次上大学，学的都是汉语言文学，内心里的人生目标，就是认真教一辈子书，当一个有能力、有成就的好老师。但是，进修学校的少数领导在我的进取之路上，布下卡、设了障，让我的教育教学道路坎坷颠簸，荆棘丛生；我对自己在这条路上走下去、走出点名堂来，也没有了信心。1990年开春，县委办秘书班子调整更新，需要补充新的人员。办公室的政工干部在物色对象时，不知从什么渠道，找到了我。他们带着意图来到学校，征求我的意见；并说明:如果愿意去，要本人写一份申请。我当时的答复是，如果有机会，我愿意走。但是，申请我不能写。因为，能顺利调动，当然不错；若是调动不顺利，学校领导反咬一口，说我工作不安心，再向上面奏上一本，把我发配乡下，那我就惨了！他们见我说得诚恳，同意我不写申请，要我做好思想准备，听消息。后来，这次转行调动的事又几经周折，特别是个别领导曲解所谓的“回避政策”，说我的妻子在县委大院里上班，把我安排到县委办不太妥当。最终，几方领导和部门协商，让我先到县计生委上班，日后有机会再调整。就这样，在这一年的9月份，也正是秋季开学的时候，我怀着复杂的心情，离开了进修学校，离开了工作10年之久的教育战线！

1990年5—6月，溆浦教师进修学校受怀化地区师训部门委托，举办小学教师岗位培训试点班

　 进修学校，我是满怀虔诚和梦想走进这个地方的，也曾在此努力地奋斗和付出。但是，莫名其妙的缘故，使我始终融入不进这方天地。多年以后，我到县教育局担任主要领导，知情人士告诉我 ，当年，学校的负责人对我冷漠寡情，原因是有个班子成员时常跟他抬杠，而我正好常在这个成员家出入、逗留，被其划为同党同伙，故而恨屋及乌，借人泄愤。我是搭火烧被子，梦里丢了性命。闻听此言，心中多年的迷惑终于得到了答案！

梦起于进修学校，梦碎也在进修学校。这个梦，曾令人倍感伤心，也让人不忍回首......