<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 突如其来的疫情，让“云课堂”再次成为了我们和孩子的“主战场”，但“停课不停学”“隔空不隔爱”。疫情的阴霾，遮挡不住潇湘小语人对教育的热爱与追求。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 三年级语文教研组积极开展线上研讨，根据教材和学生特点有计划、有目标地编写充满童趣的“自主预习单”，助力“云码云学〞，力求最大程度地提高网课教学的实效性，进而提升线上教学质量。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 预习单的设计分为单元总目标、知识导学、问题导学三大部分。从知识导学中对本课生字、词语的归纳，到问题导学中以中心问题为主线对课文的梳理，都会让学生对新课的知识有初步感知。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 通过课前预习生字，自主抄写不会的字词，通过钉钉平台上传，老师批改后依据数据生成，收集出错率较高的字词进行讲解，实使生字教学目标更明确，既省时效率又高。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在上课前一天发到学生手中，有效的帮助学生预习新课内容。对于能够自己完成预习单内容的学生，他们急于在课堂上验证自己的答案是否正确。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 上课的第一个环节，先让学生拿出预习单，通过提问，了解他们对课文基础知识的掌握情况，及时扫清直播课上的“拦路虎”。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 在直播课过程中，让学生结合导学部分的问题，在教材中找答案，通过回答实现师生互动。让学生仿佛置身于课堂，提高了学生的参与度，增强了课堂听课的效率。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 对于在预习过程中遇到困难的学生，迫切地想要在课堂上解决问题。 所以课前预习单的使用明显增加了学生对新课的兴趣，促进学生学习新知达成的愿望。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 预习单在课后依然发挥着它重要的作用。知识导学部分就是本课课后学生要识记并背诵的内容；问题导学帮助学生理清课文脉络，辅助学生复述课文。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 当新授结束后，师生、生生间的交流，再次强化了知识的掌握，促进了难点的理解和消化。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> “工欲善其事，必先利其器”。 无论是课前的预习引导，还是课上的增趣提效，以及课后的巩固提高，科学合理的使用预习单，使我们的网络课堂更加生动鲜活，大放异彩。而我们从三尺讲台到“线上”主播，变的是育人平台，不变的是师者情怀。预习单的使用更让“双减”背景下的学生有的放矢的开展学习任务，切实实现了减负不减质。 </span></p> <p class="ql-block">文字：杨天敏</p><p class="ql-block">图片：三年级语文组</p><p class="ql-block">审核：曹梅</p>