<p class="ql-block"> 2022年4月12日，高中历史工作坊新老师在导师张建的带领下在铜梁一中高一教学楼309备课室开展了本学期第二次跟岗研修活动。这次研修活动的主题是“高中历史教学教学评一致性研究之备课与上课”</p><p class="ql-block"> 上午，高中历史新教师工作坊进行了集体备课。下午，张建老师则针对上午的备课专门为几位新老师进行了上课示范。</p><p class="ql-block"> 上午的集体备课在铜梁一中高一教学楼309备课室进行，主要议题是怎样依据学情来制作课件。</p><p class="ql-block"> 首先，几位新老师先后展示了自己平时制作的课件，重点讲解了自己备课中制作课件的思路和需要阐述的重难点等。</p> <p class="ql-block">铜梁中学新教师彭蜜苒讲解课件的制作</p> <p class="ql-block">铜梁一中新教师申浩讲解课件的制作</p> <p class="ql-block">铜梁一中新教师郭志强讲解课件的制作</p> <p class="ql-block"> 然后，针对备课，全体成员一起对课件的制作进行了集体探讨。大家积极踊跃，纷纷发言表达自己的观点，思想相互碰撞，碰撞出一些智慧的火花：新老师们从增强课堂趣味性的角度，认为可以在课件中穿插一些探究活动和视频；张老师则认为要在课件中梳理好知识的脉络，要对课标有所解读，不能简单呈现，更要根据班级的学习基础对课件内容进行删减。</p><p class="ql-block"> 接着，张老师从制作课件的亲身经历说起，在十数年的高中教学生涯中，他制作和参考过无数的课件，发现课件在激发学生兴趣，有力促进教学的同时，也有着极大的缺陷——逻辑性不强，知识碎片化。经过反复实践，张老师逐渐摸索出解决这一矛盾的方法：将一堂课的知识结构图从末尾调整到开篇，然后针对结构图呈现出的每一个关键点逐一链接具体知识，涉及某个知识点就点击链接，展开讲解，完毕后回到知识结构图，按这样的办法讲下一个知识点……最后，再次链接回到知识结构图。如此，学生便能够非常清晰地知道这节课究竟学了哪些知识。新老师们听完张老师的分享，茅塞顿开，纷纷赞叹这样的方法给了大家一个全新的备课思路，值得一试。张老师还提醒大家注意，使用课件教学非常必要，但不意味着只是对照着PPT从头到尾展示一遍，这是新时代的照本宣科。所以，在备课时除了思考如何制作课件，还要琢磨如何有效用活，用好课件。</p> <p class="ql-block">张老师分享课件制作的经验，新教师们认真聆听</p> <p class="ql-block"> 最后，几位新老师就教学中如何引导学生思考问题请教张老师。张老师表示这必须根据班级和学生的实际情况采取不同的措施，关键还是看学生的基础和习惯。讲到这里，张老师建议大家一定要在讲好课的同时，注意到课堂管理，注意到学生知识过手的问题， 教学有法，又教无定法，需要新老师们不断摸索，创新。</p> <p class="ql-block"> 下午，新教师们来到高一九班观摩张老师的示范课《马克思主义的诞生与传播》。首先，张老师从背景、内容、影响三个角度对本课的课标进行解析，即理解马克思主义，就要理解它产生的时代背景、基本原理和其产生的世界意义。然后，张老师将本节课的内容整合为三大议题：“他为什么要改变世界——时代呼唤理论的引擎”、“他怎样改变世界——宣言冲破时代的枷锁”、“他真的改变世界了吗——光明照进黑暗的现实”，集中呈现在目录中。每一个议题都链接着对应的知识点，每个重要知识点又链接着习题， 每讲完一个议题就回到目录，再点击下一个议题，直到全部讲完后，又回到目录，对本课作总结，最后链接回到课标解读那一页，学生顿悟三大议题就是对应课标中的背景、内容和影响，前后呼应。可以说，张老师的这堂课是对他上午理论讲解的完美实践。新老师们明显感觉到在这种教学模式下，学生对所学知识有着非常清晰的认知，这种即学即练的方法，明显能够增强教学评的一致性。</p> <p class="ql-block">张老师带领大家解读本课课标</p> <p class="ql-block">讲解的同时引入习题训练</p> <p class="ql-block"> 一天的跟岗研修结束了，但给各位新老师的启示和震撼是巨大的：在备课、教学、课堂和班级管理中都需要既借鉴他人的经验，又要大胆创新，更要结合自身和所带班级的特点，最后打造出自己的教学风格。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！</p>