努力构建自主预学课堂 ——新平县城区小学第一教育集团数学自主预学能力提升的实践研究培训暨阶段小结

刘芝苏

枝头春正浓，花开飘满园。春天没有停下赶往华夏的脚步，教而不研则浅，研而不教则空，一集团的老师们从来没有停歇过教学研究的步伐。为了根本扭转传统的“传授—演练”的课堂教学现状，完整、准确、全面贯彻好教育理念—教育的最终目标是为了学生的终生发展，相信每一位学生都是主观能动且富有数学智慧的人，教师要能在教学活动中跳出学科局限，把学生看作完整的人，所以我们从未敢在“山区少数民族小学生数学自主预学能力提升的实践研究”这一市级课题研究之路上松懈半分。提升小学生自主预学能力，就得构建自主预学课堂，为了总结提升各年级一直进行的数学两课三反思研磨课活动，同时进一步研究学生自主预学能力提升的指导策略，2022年4月11日至4月13日，一集团的全体数学教师在课题负责人的统一组织下，先进行一次集中培训，提升老师们的理论认知，培训结束后老师们结合培训内容，对自己的课堂教学现状进行认真反思，再进行二次集中培训，二次培训的内容主要是通过观摩学校普庭发校长的示范课，再在交流研讨中进一步总结反思，再次深化自主预学课堂理念，进一步规范数学自主预学课堂教学结构。 　　4月11日下午，培训正式开始，首先由课题负责人陈丽老师传达了2022年4月8日教科所下乡入校视导时县教科所数学教研员王发林老师的反馈意见，并指出近段时间以来各年级开展的两课三反思研磨课活动中存在的问题，让我们看到工作成果的同时清楚地认识到了工作的不足，接着详细阐述了为什么要努力构建自主预学课堂。她告诉我们“自主预学，是课标的要求！”“ 自主预学，是为学生的终生发展负责！”她让我们清楚地意识到传统教学的弊端与不足，她告诉我们“ 传授-演练”传统课堂教学形式主要不足在于教师将自己或教科书对知识形成的单一解释通过高度控制课堂的方式传授给学生，使得学生的智慧和困难不能得以展现，学生的发展也会受制。所以，必须尊重学生的智慧，先给他们独立“做数学（弗赖登塔尔）”的机会，再根据其表现决策，即教师的精讲、点拨，即交后再教。 　　怎样建构自主预学课堂呢？除了更新教学理念，还要彻底转变传统课堂教学方式，真正落实自主预学能力提升的“课堂教学结构”。自主预学课堂的课堂教学结构一般分为“学案新授课”和“测案讲评课”两大类，其中测案讲评课又可分为“课前进行检测”和“课中进行检测”两种结构。 　　4月13日上午第一节课，一集团全体数学教师集中观摩了普庭发校长的示范课。在示范课中让我们看到的是：把学生引导到自主学习的轨道上来，大胆放手，给学生足够的权利，让他们自己去选择；足够的时间，让他们自己去支配；足够的空间，让他们自己向前走；足够的任务，让他们自己去完成；足够的困难，让他们自己去解决；足够的问题，让他们自己找答案。让课堂呈现出自主学习状态：概念让学生自己去构建，规律让学生自己去寻找，文本让学生自己去解读，实验让学生自己去设计，问题让学生自己去提出，疑难让学生自己去议论，错误让学生自己去分析，思路让学生自己去讲解，成果让学生自己去展示，结论让学生自己去获得。我们看到在普校长的“自主预学的课堂”上学生真正地动起来，课堂真正地活起来了，学生的能力真正地得到了发展！ 　　授课完毕，普校长给老师们讲了要怎样在日常的课堂里，体现真正的学生自主学习，并结合自己的课例和设计理念，让老师们都明白要怎样建构自主预学的课堂，他给我们指明了老师们最亟待解决的就是转变思想观念，持之以恒的尝试实践。 　　接着陈丽老师再次结合普校长的课例，帮助老师们把培训内化为自己的实践，再一次让老师们回答了什么是自主预习。自主预学就是除了老师的精讲点拨以外的一切学生自己的学习活动，可以大概分为：①个人独立学（课前、课中）② 同桌合作学 ③小组讨论探究学教会学生说“学”④集体展示汇报学 又一次给老师们明确回答了“教师必须明确什么时候让学生预学？可以课前预学，也可以课中预学，课前预学与课中预学可结合用。让老师明白了基础知识的预学和重难点的预学在教学中如何操作，基础知识预学和重难点预学在操作上是有很大差别的，一定要把重难点预习做深，做透，做实！ 　　培训的最后她对下一阶段的课题研究工作作了布置安排和要求，要求老师们必须将效益“钉”在课堂里，因为学生因自主而发展！期望老师们能“像农民种地一样精耕细作的教书”，把学生自主预学能力的提升做细、做实、做真！为孩子的终生发展奠基。 　　春暖花开季，正当研究时。有了这种锲而不舍、掘深挖透的研究劲头儿，相信一集团数学教科研之路会越走越开阔！ 图文：刘芝苏审稿：丁丽琼陈丽