“专家进课堂，引领共成长”——苏静林老师指导低年级语文教学

李朋

老师

学生

教学

识字

生字

朗读

低年级

课时

指导

书写

　　2022年4月12日下午，顺义区语文教研员苏静林老师走进沙岭学校两位一年级语文教师的课堂，进行听评课指导。

首先由吕森老师和黄一琳老师执教《动物儿歌》的第一、二课时。两节课上，两位老师用不同课时展示了如何进行识字课教学。

　　吕森老师教学第一课时的识字，采用了多元的识字方法，运用字理、归类和编儿歌等方法进行识字。并且引导学生自主发现形声字构字规律，培养了孩子的思维能力。指导学生在写字过程中细致，有步骤。

　　黄一琳老师的课堂上实现了“以读为本”。学生有了充足的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、交流。整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，黄老师采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引学生，因此学生的注意力也非常地集中。除此之外，黄老师也注重了说话练习，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，让学生模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。

　　听课后，苏老师对两位老师的课堂教学情况进行了指导。

　　苏老师肯定了两位老师本次授课过程中认真、细致的工作态度，并指出两位老师的教学目标都清晰、规范科学，与此同时，结合两位老师的教学，苏老师也提出了指导建议。

两位老师共同的优点：

1、注重培养一年级学生良好的学习习惯。

2.、在双减背景下，课堂做到了减负提质，准确把握了课时目标。

3、围绕学习目标，设计了充分的实践活动。

建议：

一、课堂内容要适当做减法，根据本课的目标和重难点进行调整，把非本课的内容要适当进行删减。

二、在指导书写生字时，对于简单生字，教师要相信学生，要敢于放手，学生利用已有经验，自主发现书写规律，根据生字的结构和规律自主书写。对于易错复杂生字，教师根据学生发现的规律去书写例字，其他同学书空。学生再去书写，互相评价修改。

三、在教学朗读时，可教给孩子一些朗读的方法：

1、利用句子中的标点。

2、句子中的词语要连读。

3、采用提问的方式，读好停顿。

4、让孩子在读中知道句子的构成，读懂句意。

四、低年级也要关注单元整体，可以通过已有知识勾连后边的知识。从低年级培养整体意识。

通过苏老师的指导，两位授课教师老师和参会教师有了很大收获：

吕森老师：

通过苏老师评课我有以下收获：

1、在今后的课堂教学中要加强培养学生良好的学习习惯，尤其是语言表达完整的习惯，培养学生语言和思维发展能力。2、在减负提质的政策下，要继续认真研读教材，研读课后习题 ，提高常态课的教学水平，做到更好的把握第一二课时的重点与难点，通过设计多种活动达到课时目标的完成。3、学到了方法，如：如何更好的引导学生科学识字；读好长句的方法，为以后的课堂教学积累方法与经验。

黄一琳老师：

今日反思：

1.在低年级的识字单元教学中应抓住教学重点也就是识字教学，分清第一和第二课时的不同识字教学任务，并且一定要给学生充足的时间踏踏实实的写字。

2.在设计课堂教学时，要适当取舍，不要把内容设计的过多过杂，合理分配好两课时之间的任务，牢牢把握住本节课的教学重点。

3.在双减政策的指导下，还要合理巧妙地设计课堂作业，可以立足单元整体，站在单元的角度来思考作业中的任务。苏老师的指导不仅为低段老师今后的教学实施拓宽了思路、拓展了视野，也为参与活动的中高段老师起到了积极的借鉴的作用。

高蒙老师：

通过今日的听评课，我有以下几点收获：

1、课堂内容要适当做减法，根据本课的目标和重难点进行调整，把非本课的内容要适当进行删减。

2、在指导书写生字时，对于简单生字，教师要相信学生，要敢于放手，学生利用已有经验，自主发现书写规律，根据生字的结构和规律自主书写。对于易错复杂生字，教师根据学生发现的规律去书写例字，其他同学书空。学生再去书写，互相评价修改。

李朋老师：

通过今天的评课，我有以下收获：

1、第一课时的识字，可采用多元的识字方法，运用字理、归类、编儿歌等识字方法。教学时要区分认读字和四会字的教学要求。让学生自主发展构字规律，培养学生语言和思维能力。

2、在教学朗读时，可教给孩子一些朗读的方法：词语要连读，提问的方法，利用标点，读懂句意。采用多种方式朗读，要注意引导学生读出儿歌的节奏、韵律之美。

景依老师：

今天通过听两位优秀教师的课以及教研员的评课，我对一年级的语文教学有了新的认识。二位教师在课堂上充分调动学生的积极性，让学生融入到教学活动中，以及上课时候的语音语调，训练学生说话的习惯是值得我学习的。在教研员的评课中我也学习到了很多语文教学上的方法。

首先在指导学生书写生字时，不光要从知识与能力的层面上教学，更要发展学生的语文核心素养，让学生在教师的范写、生生互评以及教师的评价中进一步将生字写得正确美观。其次，要重视学生已掌握的知识、遵循学生的发展规律和认知规律，将生字教学中的知识点进行迁移，通过形声字等方式归类识字。最后，朗读教学的方式和要求也伴随着语文教学，朗读要求学生将词语连读、句逗停顿、诗歌要有停顿，读出节奏。

雒洁怡老师：

通过今天的评课让我对低年级的教学有了新的认识，同时通过苏老师的指导也让我对低年级教学有了一些感悟：

1.要关注学生语言的培养，如何运用语言，读书也同样，要流畅的基础上有节奏感。

2.写字的问题，苏老师指出写字就是写字，不能有过多的其他内容。可以归类识字，识字时也要遵循汉字的特点，学习语文的规律，以及低年级孩子的认知。

3.对于动物儿歌这节课要引导学生自主发现，教师相机的培养学生语言和思维能力，要学会放手，相信学生的能力。

4.要做到能够注重学习的方法，利用这些方法读好句子，如：词语连续、提问方法、利用标点、读懂句意等多种方法。

5.识字单元还是以识字为主，减少不必要的教学活动。适当删减。

6.低年级也要关注单元整体，可以通过已有知识勾连后边的知识。从低年级培养整体意识。

沙岭学校党支部书记、校长王志良表示：全体语文教师要珍惜专家指导的机会，平时工作中要认真备课、授课，要让自己课堂做到减负提质，高效落实双减工作，在专家的指导下，我们一起努力向未来！

苏老师的指导不仅为低段老师今后的教学实施拓宽了思路、拓展了视野，也为参与活动的中高段老师起到了积极的借鉴的作用。相信在今后的教学中老师们将沿着踏踏实实的研究精神，勤勤恳恳的反思意识，更好的研究课标、教材、学生，提高课堂教学效率，进一步提升自身教学水平。