追寻阅读唤醒，——我的点滴读书生活

百合

我们通常会有这样的疑问：我读过很多书，但后来大部分都忘记了，这样的阅读究竟还有什么意义？有人这样回答：“当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。阅读对思想的改变也是如此。”——题记 　　小时候，奶奶常对我和妹妹说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”她叫我们好好读书，不让大人派我们农活，看着我们几个手捧书卷阅读时，她总会重复这样一句话：“好样的！好样的！” 　　上了小学，除了课本，课外书是没有的，到二年级时来了一位新同桌，他带给我第一本课外书——《隋唐演义》。在这本小人书里我认识了秦琼、敬德，认识了程咬金、罗成，这一年最好的时光就是和同桌一起看小人书。《天龙八部》是我“偷看”的第一本纯文字的书，沉浸其中，我恨不能自己也是一个行侠仗义的女侠，便偷偷缝制了沙袋，每天绑在腿上，也想练成飞毛腿，练成轻功…… 　　在书中获得的快乐使我对书产生了一种莫名的渴望。有一次去邻居小姐姐家玩，无意中听说她城里的亲戚家有好多书，为了能看到这些书，我成天黏着她，帮她割猪草，帮她喂猪，帮她打扫院子，千方百计地讨好她，想让她带我去城里亲戚家借书。皇天不负有心人，一个周末，我终于如愿以偿。阿姨家的书很多，《丁丁历险记》尤其多，我一下子扎进书里面，跟着丁丁、船长、一只叫白雪的狗去探险，一会儿乘坐飞机去非洲，一会儿又乘坐轮船去英国。在阅读中，我仿佛一次次站到了书中描绘的地方。我发现，书是有魔力的，那些静默的文字会带你到天涯海角。从此，读书成了我最喜欢的事情。 　　第一次看《红楼梦》是在初中，读了整整两周。人物众多，读着读着就理不清头绪了，最后成了一团乱麻，人物分不清了，情节连不起来了，不明白黛玉为什么葬花，也不觉得晴雯撕扇有多稀奇，直到读到黛玉将死，才隐隐觉得这里应该哭的，颇有一种“为赋新词强说愁”的感觉。 　　师范里时间充足，借书非常方便，汪国真、席慕容、海子的诗摘抄了好多，老师推荐的古典诗词也背了不少，断断续续读了《巴黎圣母院》《我的大学》《瓦尔登湖》等名著。但两点一线的生活让我的人生经历比较贫乏，在读书时总是不求甚解，记得当时大家都在读《平凡的世界》，同室的同学指着其中一段对我说：“你看，这段话写得多好！”我只能应和，却感受不到其中的好。 　　“当你的灵魂被唤醒时，你的阅读才真正开始。”工作之后，又读过几遍《平凡的世界》，一次跟一次感觉都不一样。书中的孙少平一开始是个贫困的农村学生，到最后依然是个煤矿工人，从始至终，他都没有脱离所谓的“底层社会”，没有逆袭，没有奇迹，有的只是，他在生活的苦难和打击中一次次倒下又一次次站起。随着年龄的增长，生活阅历的积累，让我体会到只要我们像孙少平一样，始终胸怀梦想，不忘初心，在自己的世界里努力地活着，为自己的世界尽力地奋斗着，这就是一种难能可贵的不平凡。 　　几年前读到《文化苦旅》，被余秋雨深厚的文化功底所折服，对先生心生仰慕。如今还记得读《道士塔》时的隐隐心痛与无限惋惜，读《沙原隐泉》时对月牙泉和鸣沙山的迷恋与向往，读《阳关雪》时对历史变迁、岁月沧桑的感慨……正是追随着先生的脚步我到了敦煌莫高窟、鸣沙山、月牙泉、阳关，站在那里的一刻，心潮澎湃，百感交集，似乎那里的每一粒沙子都会帮我揭开风景背后的历史沧桑，与文化汇集。 　　刚踏上讲台，成为一名老师，才真实感到“书到用时方恨少”。我当时带的是一年级，孩子们看着特别可爱，可上课不到五分钟，课堂就失去了控制，我管了左边，右边开始吵，管了右边，左边又开始吵。还没开始讲课，打小报告的就开始了，每天的官司怎么也断不清！教学跟不上计划，班级管理如一盘散沙。结果，中期考试，成绩和第一名的老师差了二十多个百分点。校长找我谈话，教导主任跟踪听课，他们给了我好多建议，最关键的唯有两种方法：多读书、多听课。从此，《给教师的一百条建议》《班主任工作漫谈》《教学工作漫谈》《李吉林与情境教育》《听窦桂梅老师讲课》等，便成了我每天的必看书目。班级管理遇到难题时，我总会想到魏书生提到的：“坚信每位学生的心灵深处都有你的帮手，你也是每位学生的帮手。”“事事有人做，人人有事做；时时有事做，事事有时做。”这些金子般宝贵的方法使我的班级事务分工明确，学生参与积极性高，自我管理能力逐渐增强。 　　小姑送我一本《听窦桂梅老师讲课》，细细研读之后发现，她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。例如教学《再见了，亲人》时引进魏巍的《我的老师》，教授《圆明园的毁灭》时引进法国作家雨果的《致巴赫菜的一封信》，这样不仅帮助学生对教材进行了深入理解，更潜移默化地激发了学生的阅读欲望。窦桂梅老师丰厚的语文功底，正是源于她的广泛阅读。我学着她那样做，每次备课，我都要仔细阅读课文，查找与这篇文章相关的知识，争取把每一节课备扎实，让自己的课堂变得丰富有趣，让孩子们的眼睛在课堂上闪光。 　　时光的车轮从不停歇，我越来越觉得生而为人，生而为师，可以与许多灵动的生命同行，这是何等幸福和幸运的事。我始终认为，我们应该是一个守望者，与孩子们一起经历，一起成长，感悟最初尝到成功时的幸福和自豪。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育就是用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。”钱理群教授这样说:“教育就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。”我开始做那一棵树，那一朵云，做那个和学生一起读书的老师。 　　吉姆·特利里斯说：“给学生读书的效果仅次于拥抱。”因此，每天我会挤出五分钟时间，给学生读书听。短的文章，我一口气读完；长的作品，我选读精彩片段。每次上课的铃声尚未敲响，一个个学生已正襟危坐，用渴求的目光期待着我的到来。给他们读书听的时候，他们听得津津有味，显得兴趣盎然。在这样的“拥抱”下，学生读书的兴趣上来了，热情高涨了。给他们读书听，逐渐使他们课外阅读的态度由“要我读”变成了“我要读”。 　　语文课堂上，阅读方法指导是少不了的，如何圈点勾画，如何写批注感悟，一点一点，渗进阅读学习中，课内得法，课外实践，及时评价，让阅读方法在每天的学习中固化成孩子们的阅读能力。每周，我会利用一节课专门和孩子们开展共读。上学期主要以读绘本为主，《爷爷一定有办法》《一生气就大吼大叫的妈妈》……一本本读下来，一学期竟也有五六十本。有文字的绘本就讲给孩子们听，没有文字的，我就让孩子们根据图画自己创编文字，他们的奇思妙想常常叫我拍手称奇。最近我和孩子们一起阅读《和大人要一起读》，这本书的内容主要是童谣和儿歌，童谣口口相传的特点，决定了得在轻松自然、有趣快乐的氛围中诵读。我教他们拍着手读，跳着读、做着相关的动作读，男女生一问一答读，和孩子们一起赛读、赛背诵。那些小不点没想到读书是这样好玩，他们读在其中，乐在其中。 　　每天“晨诵”时间，我和孩子们一起大声朗读、吟诵校本教材《国文选读》，《三字经》《弟子规》，唐诗宋词，《论语》选段，《道德经》选段，《成语典故》《中医常识》这些传承中华民族几千年文化的文字，每一个都熠熠生辉，陶渊明、李白、白居易等每一个改变中国的文化巨匠会与你相遇，这是多么美妙而神奇的体验。 　　每天“午读”的最后三分钟，我们班里都会特别热闹，原来是同桌两个正在分享当天读书的感受，有时是一个讲一个听，有时是一个讲全班听，有时是互相出题考问，有时是师生之间的有趣情节分享，有时又是读书知识抢答赛……多样的形式，让孩子们分享交流、游戏表演，让他们沉浸在读书的乐趣中。 　　“暮省”，在低年级时，孩子们晚上回家之后就是亲子阅读。他们不仅要读，还要尝试去讲，讲故事内容，讲感兴趣的片段，讲自己的收获等等，这和在学校午读时的形式是一样的，不过对象换成了家长。中高年级就是写日记，写读书笔记，把阅读、生活中的所思所得记录下来。每天孩子们都有定量的阅读篇目，坚持一学期，孩子们基本就养成了自觉读书的习惯。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学以致用，让优秀的文化在“践行”的过程中得以继承和发扬。读书时，我总是让孩子们把读书和生活实际联系在一起，例如在清明节之前，我做了如下安排：参与清明节活动，调查一下清明节是从什么时候开始过的？清明节与哪些人或事有关？积累与清明节有关的诗词，了解一下清明节有哪些习俗……创新性的实践活动，让读书不再是“纸上谈兵”，而变成了“文化”。习近平总书记在党的十九大报告中，43次提到教育，79次提到文化。他曾经深情地讲道：没有高度的文化自信，就没有中华民族的伟大复兴！当一个一年级的孩子流利讲述介子推的故事，说出清明节的习俗时，当他声情并茂背诵《清明》，从古诗中体会出对亲人的怀念之情时，“文化”已融入孩子的血脉。 　　著名语文老师赵旭这样说：“那个能影响人一生的东西从来就不是什么考试重点，而是有文化的教育。因为我知道真正的教育，给人的绝不仅仅是知识，还要给你诗和远方，还要给你发现美的眼睛、向往美的心灵和创造美的双手。”作为语文老师，我要做一个点灯人，做一个教育人该做的事情，点亮每一个孩子的心灯，静待花开。 　　“师者，引人以大道，启人以大智，育人以大德。”一间教室，就是一个世界。我一直坚信教育是向善的，努力“让教育更好一点，让孩子更幸福一点，让自己更优雅一点”。追寻理想，超越自我，让阅读唤醒孩子的灵魂，让梦想之花欣然绽放。书不尽言，言不尽意，教育是一场诗意的旅行，愿与诸君共勉。 作者介绍:王爱宁，女，本科，汉族，静宁县城关小学教师，市骨干教师、县优秀教师，县教学能手，在教学中，重视学生阅读与写作，指导学生多次获省市县奖励。2017年所带班级被县教育局评为“书香班级”。