<p class="ql-block">书声琅琅满校园</p><p class="ql-block"> 韵味浓浓在心中</p><p class="ql-block"> 朗读，让我们自信！</p><p class="ql-block"> 朗读，伴我们成长!</p> <p class="ql-block"> 四月，是播种的季节，我们把朗读的种子播撒在孩子们的心中，让朗读快乐的种子生根发芽。4月12日上午，在涂华丽老师的主持下，本组全体成员进行了《小学低年级朗读教学的有效性策略研究》课题的理论学习活动。</p> <p class="ql-block"> 首先，课题负责人涂华丽老师对一年多来的课题研究做了分析总结，并布置了本学期课题研究的工作任务。</p><p class="ql-block"> 接着组织本组成员进行了《低年级学生朗读指导方法例谈》为题的课题理论学习。</p> <p class="ql-block"> 涂华丽老师分析了朗读指导在低年级教学中面临的困然。如部分教师重“识字”轻“朗读”等情况比较严重。</p> <p class="ql-block"> 成员们根据一年多来的朗读教学指导经验进行分享。</p><p class="ql-block"> 苏素华老师：范读法，即⽰范性朗读，它的作⽤是给学⽣的读书做出样⼦，为理解课⽂内容引出思路，启发学⽣的思维，培养学⽣的素质。范读可由教师读，也可由学⽣读；可读全⽂也可读某段，某章，某节。如果课⽂内容⽐较难理解，情节距学⽣的⽣活实际⽐较远，在授课开始时，由教师范读效果会更好。在课程进⾏中，个别段落学⽣不易读懂，也应进⾏范读。需要强调的是不论教师范读还是学⽣范读，⼀定要能起到⽰范作⽤，起到指导朗读的作⽤。在范读中，可⽤⽐较朗读法，变换着语⽓、腔调进⾏读，让学⽣鉴别哪种⽅法好，引导学⽣进⾏反复仿读。</p> <p class="ql-block"> 陈夏香老师：巧妙“补白”最有效，课文中人物之间的对话是最能体现人物内心情感的，而说话时的提示语不仅指出了说话的人是谁，更描写出了人物说话时的动作、神态等，也是最能帮助学生体会把握人物情感的。可是也有不少课文中的人物对话却省略了提示语，或者提示语不够详细。这一方面对学生揣摩把握人物情感造成不便，但另一方面又为学生提供了丰富的想象空间。教师在指导朗读这样的内容时，不妨让学生放飞想象的翅膀，先填上恰当的提示语，自然而然地进入人物的心灵深处，准确把握人物的复杂情感。</p> <p class="ql-block"> 成员们一起学习了一些比较有效的教学指导方法：</p><p class="ql-block"> 1.创设氛围，进入情景。2.关注标点，发现语境。3.角色朗读，融入情意。4.描述画面，抒发情感。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 针对我校低年级朗读存在的问题，组员们互相交流更加有效的实施对策，并认真做好学习笔记、学习心得。</p> <p class="ql-block"> 一群人，一条心。我们将继续前行，收获快乐！ 愿所有美好不负时光，不负归期。</p>