【四小·教研】学名师理念，促教师成长——广昌县第四小学开展“名师带学科”课后研讨活动

有一条鱼叫做鱼妹妹

人间最美四月天，根据疫情防控的要求，我们迎来了广昌县“名师带学科”2022年度第一次线上教研活动，广昌县第四小学组织全体数学教师齐聚广昌县小学数学张先庆名师网络工作室，开展观摩、学习、研讨活动。 　　围绕工作室“玩出一片新天地——小学数学学习活动的设计策略（一）”这一主题，我们观摩了由工作室刘彬老师和第五小学刘玲老师带来的同课异构《包装的学问》，还聆听了张先庆名师的精彩讲座，可谓收获颇丰。 示范课 　　刘彬老师的课堂，从引入到新授，巩固到拓展，都让学生动手操作实践，让学生深切体会和感受到数学就在身边。通过学生活中的数学，解决身边的实际问题，学生从中自然而然的掌握了包装的数学知识。此外，还结合实际包装，引导学生考虑包装时要节约、美观、便利。 研讨课 　　刘玲老师以学生为主体，通过学生动手摆、动口说，以亲身经验来探究、发现包装物体所蕴含的学问，并引导学生通过自己出现的问题来发现问题、解决问题。 讲座 　　张先庆名师的讲座《玩出一片新天地——小学数学学习活动的设计策略（一）》可谓是满满干货。首先，张先庆名师分享了数学活动的基本要义，让我们了解了数学活动的由来，活动=动+活。其次，他分享了活动在数学学习中的价值，教育方针规定数学学习应与生产劳动、生活实践相结合，课程标准明确了过程目标要通过特定的数学活动来体现，还有众多教育大咖的名言，让我们深刻认识到数学活动的重要性。最后，关于怎样设计教学活动，张先庆名师把它分为四点：做好前侧、任务驱动、开设天窗和渗透思路，通过点到为止的解释和课堂实例，让我们明白了这四部分活动的设计方法。 现场评课 　　精彩的“名师带学科”线上教研活动结束后，余晨委员及时组织各年级数学老师进行课后研讨，老师们各抒己见，在研讨中迸发智慧的火花。 　　一年级刘玉霞老师谈道，两位老师都是经验丰富的“老戏骨“，沉着、淡定、老道。两节课都以学生为主体，通过学生动手摆、亲口说去体验和探究。但是，刘玲老师这节课涉及到长方体的表面积计算，学生说的太多，练得太少，都是在研究怎样包装省纸，而没有把计算落到实，因为这部分内容也是一个难点，很多时候必须在计算的基础上发现怎样包装才是最节约最准确的。 　　二年级曾晨露老师认为，数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，两位老师都将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动且直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强了学生的数学运用意识。 　　三年级罗璇老师说道，今天两位刘老师的课和张名师的讲座令其受益匪浅，特别是刘彬老师的课，给了她很大的启发。刘彬老师教学功底深厚，整堂课中刘彬老师就是一个引导学生探索的引导者形象，真正做到把课堂还给学生。教学中，刘彬老师先是给予学生充分的时间去动手操作，去探索包装中的学问，让学生充分去表达、展示自己探索的结果，然后利用在探索中所得到的知识去应用，例如：包装数学书怎样可以最节约包装纸？快速的在小组合作中完成，这既调动学生积极性，又巩固了课堂知识。另外还设置了大小面不一样的纸盒让学生设计包装，让学生体会在生活当中，包装不仅要考虑节约，还需要考虑美观、方便等因素。刘玲老师则充分运用课件，形象的展示了各种重叠方法，知识点多，课堂节奏快，所以更多的是老师在教授、传播知识，学生自主探究学习的时间和表达的机会可以再增加一些。建议减少课件的使用，多展示学生的探究成果，将课堂还给学生。 　　四年级涂琳老师认为，刘彬老师的课堂导入从身边挖掘素材，让学生亲近数学，同时数学课堂处处体现育人思想。刘玲老师的课堂组织有条不紊，语言组织慢条斯理，动手操作过程中能大胆放手，给予学生足够的时间进行探索交流。 　　五年级吴素与老师则认为，两节课有着许多相同之处，首先，两节课都是综合实践课，都是引导学生在玩中学，学中玩，从而玩出新花样，玩出新天地。其次，两节课都把握住了学生思维的起点，都着力于学生的最近发展区，考虑到不同层次学生的需求，设计了多样化的活动路径和多层次的活动内容，开放式的活动结果使得学生得到充分的发展。最后，两节课在教学的过程中都充分引导学生动手操作，把新知转化成我们已经学过的知识，培养了学生转化的思想。不同的是，刘彬老师课前的调查拉近了学生与老师之间的距离，课前调查很充分,非常的细心，在最后的巩固部分，用了一大一小的两个长方体纸盒来考学生该怎么包装？让学生学以致用。刘玲老师最后的练习部分让学生充分感受到数学与生活的密切联系，大卡车装货物还涉及到了包装中我们也需要考虑安全这一环节，有些地方限高，超过了那个高度，容易出现安全事故。 　　六年级赖克辉老师认为，两位老师先让学生研究包装的方案，再探究节省包装纸的问题，做到了方法多样化和策略最优化，学生在验证、比较中发现事物的内在规律，初步意识到重合的面积越大，包装的面积越小。教学过程中，教师通过让学生思考和动手操作为不同层次的学生搭建解决问题的平台，使每一个学生都能找到解决问题的途径，这样的学习活动设计有利于培养学生的有序思维。 　　行是知之始，知是行之成。通过这次的观摩学习，我们认识到教师要想上好一堂课，就需要重新认识课堂对教学赋予的新内涵，要做点亮学生心灵的一盏明灯，让课堂生长起来。学习的道路永远在路上，没有终点，只有起点，让我们将名师理念内化于心，外化于形，把数学学习活动带进课堂，培养出知行合一的实践型学生。