<p class="ql-block"> 亲爱的朋友们，大家好。</p><p class="ql-block"> 是呀，如果您能坚持看到第五篇，那我们可真的是朋友了。</p><p class="ql-block"> 今天我们要学习的是学习欲望。这一篇里面重点很多哦。</p> <p class="ql-block"> 在这一篇，开篇作者引用了卢梭《爱弥儿》中的一句话：让孩子产生学习欲望，那么一切方法都会是好方法。嗯，对这句话我也是非常认同的。</p><p class="ql-block"> 那么，如何激发学生的学习欲望呢？</p><p class="ql-block"> 行为主义的领军人物斯金纳认为，学习者如果经常遭遇失败，就会失去动力。</p> <p class="ql-block"> 正如作者所说：一个人对自己的看法非常重要，他认为自己有什么能力比他真正拥有什么能力更加重要。</p><p class="ql-block"> 这也是本篇的一个核心。</p><p class="ql-block"> 如果你想要一个孩子优秀，那么你必须要让他形成优秀者的自我镜像，它必须得自己认为自己是优秀的。这个是非常非常非常重要的。</p><p class="ql-block"> 一个有动力的学生会表现出明确的行动愿望，他能感受到某项活动对完成他的计划具有怎样的价值和重要性。一个没有动力的学生会感觉自己受到阻碍，没法将活动进行到底。</p> <p class="ql-block"> 把解释引向自我（“我是谁”，“我从哪儿来”，“我在哪儿”）或重大问题，就能让学生产生动机。</p><p class="ql-block"> 老师要避免在班级同学面前斥责他们或表达怜悯，同时应表现出教他们的热情，表达对他们能力的信任。</p><p class="ql-block"> 正面强化永远是上策。责备、训斥会造成紧张，往往会让学生变得自暴自弃。让一个人相信他“可以”，至少是具有某些能力，那么他就会进步，或者很快就会进步。</p> <p class="ql-block"> 奖励可以在短时期内发挥作用，对于那些因年龄太小而无法进行长远规划的学习者也有作用，但奖励也可能造成恶性后果。对一个认为学习情境有趣的学习者而言，一上来就实行奖励会减弱它的动机，在成人教育中尤其如此。只有当学习者认为他应该得到某些奖励时，奖励才具有促进作用。</p> <p class="ql-block"> 意向计划要有吸引力，具备一定的难度，甚至是其不可或缺的特点，需要付出一定时间，一定努力进行自我超越才能实现的。计划会激发个体的动机，同时，还会让个体在自己和他人眼中的价值得到提升。不过，一旦超过了一定的难度，个体的动机就会减弱，并可能产生无能感，当要求太高时，就会出现气馁。</p><p class="ql-block"> 可见，我们老师在课堂中设置难度适宜的问题是多么的重要。我们必须找到具有足够激励性的情境，让学生投入学习过程，但又不能刺激过度，反而让学生不愿意学习。</p> <p class="ql-block"> 教学的挑战在于，永远不能把一项计划强加在学生者、学习者身上，而是要引导他们自觉加入。</p><p class="ql-block"> 只有那些不用绝对的眼光看待事情的人才有在今天获得一些成功的希望。对各种机制的理解和对自己所掌握的各种资源的理解，可以让教师更好地引导学生。</p><p class="ql-block"> 好了，今天就到这里了。如果您有孩子，如果您是老师，一定要努力让孩子具有“优秀者的自我镜像”哦 。</p><p class="ql-block"> 希望今天的内容对您有用，我们下期见喽。</p>