<p class="ql-block ql-indent-1">2022年4月12日，汽开区小学信息技术学科教师在进修学校研培部孙主任的主持下，相聚云端进行了第二次《python-大单元课程设计》研修活动。本次研修活动在第一次研修的基础上，结合当下疫情教学挑战的思考，以进一步优化单元课程设计、细化每一节课程目标、创新学习方式设计的基础上，研讨如何将信息技术课程学习推广的线上教学中，丰富学生居家学习生活；如何以学生为中心，为学生提供自主学习和合作探究的学习情境；如何在学习过程中充分激发学生的学习兴趣，引领学生深度学习与思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">李闯老师对大单元内容进行结构化统整，结合教师们提供的意见，对线上信息技术的教学提出了新教学思路和想法。</p> <h3 style="text-align: center"><b>开发区本课程 丰富学习内容</b></h3> <p class="ql-block ql-indent-1">依据学生学情，了解学生的学习水平和学习需要基础上，合理利用区本课程教材，对教材的单元目标和课时目标进行分析梳理，将这些教学目标转化为情境性的任务和活动设计，为此我们确定了围绕以年文化为切入点的教学主题，应用Python的turtle模块设计制作“灯笼”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">以区本教材为知识载体，结合学生的学情，以Python入门为起点，设计了以“年文化”为主题的单元项目式学习活动课程，以制作灯笼为驱动总任务（问题），分为turtle模块的引入、画灯笼主体部分、画提绳、画掉穗等几个模块。旨在通过本单元的学习，了解并体会Python的功能，感受程序的执行过程，培养对编程的学习兴趣。</p> <h3 style="text-align: center;"><b>凝聚团队力量 创新学习方式</b></h3> <p class="ql-block ql-indent-1">设计富有创意的、学生喜欢参与且切实有效的学习活动，是大单元教学最重要的一环节。教师录制微课，提供任务学习单，学生通过自主学习微课，通过下载手机软件进行编写和调试Python程序。学生动手编写Python程序 ,体会并感受Python功能的强大，提升使用计算机解决实际问题的能力 。适应数字化学习环境，提高信息技术操作技能，养成数字化学习与创新的习惯，感受信息学科网课的与众不同，为居家学习的网课生活带来一丝新意。</p> <h3 style="text-align: center"><b>促进专业成长 共享研学价值</b></h3> <p class="ql-block ql-indent-1">大单元教学作为一种整合取向的课程开发和实施，与传统的单元教学在学习目标、知识形态、教学方式、情境任务设计、课程资源利用等方面迥然不同。大单元教学最明显 的特征体现在课程内容最具体系性，学习资源以为学生自主学习提供学习支架为主更为多元丰富，用“大观念”视角进行内容系统设计，具有情境驱动特征。大单元教学的基本要素包括情境任务、统整内容、课程活动、动态评价。它们与传统课程要素相比，内涵有了新的变化。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">作为信息技术教师，不断学习研究，进行新的摸索，总结行之有效的办法和路径来，有效推动信息技术教师的深入大单元视域下深度学习的应用研究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我们相信在孙主任"教研"精神引领下，在团队聚力前行过程中，汽开区小学信息技术老师们有“备”而来，会走得更稳、更高、更远！</p>