【高新区第三十九小学】西游茶馆春意闹，《猴王出世》探春忙——张曼“目标教学，有效课堂”教学活动小结

高新区第三十九小学

一、深度解析教材：《猴王出世》是统编版语文五年级下册第二单元“走进四大名著”的第三篇课文，是略读课文。本单元要求学生初步学习阅读古典名著的方法，能自主阅读经典名著，讲述经典故事情节，并能就此写读后感。秉承五年级上册第八单元学生已经掌握了一定的阅读方法，本单元将承旧创新，在默读、浏览、小声读、分角色读、跳读、个别读、略读等读法的基础上，将继续以开辟理解难懂的词语的方法，为读懂古典名著扫清障碍。《猴王出世》选自明代作家吴承恩的神魔小说《西游记》第一章《灵根孕育源流出，心性修持大道生》，有改编。主要由两部分组成，一是“石猴出世”，二是“猴王即位”，思路清晰，想象瑰丽奇特。其中通过联想想象的手法神奇地描绘了天地诞育出石猴，以及概括性的描述了他无师自通的逍遥生活；同时将石猴与众猴一起玩耍时找寻水源头，将故事情节推动到勇探水帘洞，公让水帘洞，智取王位。向我们展示了一个天性逍遥自在、大公无私、勇敢聪明的石猴形象，还初步构建了神奇的乐园——水帘洞。分析教材可以帮助我们明确教学方向，择取教学方法。从单元主题上《猴王出世》与四年级的“神话故事”单元、五年级上册“民间故事”单元相关联，都属于联想想象类作品，具有浪漫色彩和现实意义。从语文要素上讲，《猴王出世》要求讲故事，四五年级均对讲故事有明确的要求。秉承统编版教材编排中呈现的螺旋状特点，让年级与年级之间单元主题与语文要素的联系更加紧密，本课的教学中就突破了重点“讲故事”，减少了不必要的“教”，重视方法的分层“用”。 二、创造性的挖掘教材石猴的诞生充满了中国传统文化中的浪漫主义色彩，神奇而又令人遐想；石猴当王的过程则展现了他身上勇敢、机智、无私的优秀品质；尤其是孙悟空的人生道路上，兽——妖——神三个成长阶段的转变与升华，对青少年的自我成长具有借鉴意义，而这些都是古典名著的阅读价值。同时，中国神魔小说采用了中国神话中的神仙体系，对于兽——妖——神三者之间的关系也是学生感兴趣的重要话题，本课将不会回避“修仙”的话题，引导学生正确看待中华民族传统民俗文化，从中汲取积极向上的营养。同时，网络信息发达的今天，关于《西游记》的解读渐渐暗黑化，与作者宣扬的真善美相违背，因而用本课引导学生正确的价值观，指导学生把握自己的人生，从而突破教学难点。本课的暗线便是将用学生的好奇点与名著的阅读价值组织课堂，激发学生阅读原文兴趣。教师在日常教学活动中，不应该仅仅局限于课本、教参，应该努力挖掘教材的新内容，新意义。统编版教材在阅读单元的系统性决定了，可以将快乐读书吧的阅读兴趣、将课本剧的表演、习作单元的读后感、中华民族的优秀文化等都在此课中作以铺垫，力求不把教材教薄。 三、兴趣引导，再生思考《西游记》是我国男女老少耳熟能详的文学作品，影视作品，对她的喜爱可谓是万人空巷。如何让学生在浓厚的兴趣中，重新认识这位“最熟悉的陌生人”呢？我从文学、哲学以及心理学的角度设置了“我是谁？”“他是谁？”的问题，以此激发学生对认识自己、成长过程的思考。让本节课的教学，学生透过神魔的表面现象，看到石猴成长蜕变的过程，从中汲取人生道理。同时，本课是略读课文，学习方法应尊重学生的主体地位，因此，设计了以活动为中心的课堂模式。学生喜欢自己展示自己，喜欢讲故事，喜欢表演……这些都是兴趣点！让学生在兴趣中思考，让名著与学生的生命相连接。 四、预习前置，方法引领作为略读课文，因此重视学习方法的引领。例如，在“课前导读”中寻找本课的学习目标，在“超人预习单”“农人学习单”中总结古典名著的字词的读懂方法，在打分评价表中领悟评价方向，向说书人借鉴吸引观众的表演方式，等等。让学生在方法引领中自学探索，感悟学习的成就感。除此之外，还设置了“超人预习单”“农人学习单”“哲人复习单”，贯穿整个课堂的预习、学习以及复习、作业。让学生的学习与老师的教学行成闭环模式。方法的引领，也是自学的前提。学生根据方法，少走弯路，大胆走；而教师在教的过程中，大胆放手，引导着孩子走；使主动探究合作的学习更有方向。 五、探究合作，活动展示兴趣永远是学生最好的老师。本课在教学设计上以活动引领学生的课堂活动。“西游茶馆”第一说书人的比赛，成功的引起了学生对讲西游故事、演西游课本剧的兴趣。一场初赛，初步掌握基本讲故事的方法；一场复赛，提高对文本的深度解读与方法运用的提升；一场决赛激发对原著更多精彩内容的探索。与此同时，对于石猴到猴王的转变，看似是对权利的渴望，实则是对责任的背负，对人生的追求。就连日后“寻仙问道”“西天取经”也是石猴不断成长的过程，是不断超越兽性，寻求人性、神性的过程！所以，要拨开云雾让学生看到他“欲望”的背后是积极向上的人生追求。 六、不足与思考本课虽然设计精心，但也存在很多不足。首先，可以大胆放手让学生代表引领学生在课堂上自学，自评。其次，日常的教学活动中应加强学生的“演讲”能力锻炼，锻炼自信发表观点的能力。最后，教学设计的相关内容阐述可以更加凝练。教的目的是为了不教，学的目的是为了自学。仅仅有方法还不够，还得让学生的兴趣引领学习方向。本次教学评优活动，学生自主选择《猴王出世》课题期待老师的引领，课后的他们对于课本剧、《西游记》有了更浓厚的兴趣，对于语文活动的展开也完全不再需要老师手把手的引领。我想这就是一节观摩课的意义所在。在名著阅读的道路上，在学习兴趣的引领上，还有很长的路要走。愿我也能经受“九九八十一难”的考验，在教学实践中取得真经，传播真善美！ ——————🌺🌺🌺—————— 张曼，西安高新区第三十九小学语文教师。作为一名青年教师，肯于钻研、敢于务实、勇于创新，力求快速成长为一名优秀的语文教师。在学校教学比武中，选材从散文、小说、诗歌到习作，不断挑战自我，超越自我，多次荣获赛教优秀奖，并于2020年荣获高新区“教学能手”荣誉称号；在语文教学中，注重学生的个体体验和参与，注重语文要素的拓展与延伸，倡导个体体验性习作教学，曾在长安区中小学影评比赛中获得“优秀辅导员”称号；在班级管理上，智慧与情怀揉和，善于与学生打成一片，被评为“西安市优秀班主任”。做人要如女侠一样古道热肠，如怪味胡豆一样齿颊留香，如多啦A梦一样变幻无穷，坚持用“激情”“守恒”“创新”不断诠释当下教育和未来教育。