源南乡中心幼儿园中三班沙池探险游戏案例

X昕怡

幼儿对沙和水总是充满探索欲望，起初他们只是单纯地摆弄材料和沙子，逐渐地，孩子们发现了沙的特质以及沙与水的关系。在探索湿沙时，他们发现温沙更便于塑形，对于水的需求越来越多，由此发现了“河流”的形成，从而不断衍生出新的游戏主题。

第一次在沙池进行游戏，孩子们自主选择各种材料，大部分孩子都选择了挖坑游戏。在游戏进行一段时间后，孩子们自发的组合进行挖水渠游戏，有的孩子想着用铲子，有的是孩子，想着用耙子不一会儿一条小小的河道就已经完成了。小河完成后，孩子们就往小河里加入水，变成一条真正的小河，有的孩子用水壶进行用水，有的孩子用水桶用水，有的孩子用锅运水等等。

大概是运水太过频繁，孩子们有些许累了，其中曾凡毅小朋友说道：“这样运水好累哟，总是要来回的跑动，我要想一个办法，让水直接流到这条小河里就好。”

教师的思考：

游戏开始大家只是随意的挖着沙，顺着水流挖着小河，当曾凡毅发现水会溅到身上时，便想到了用管来引水。当大家发现水不流了时便开始想办法解决，首先，是又找了一处水龙头引水过来，水流起来了，成功解决。过了一会儿又不流了，大家看到了沙吸水这一特性，并且也找到了挖深一些就可以解决问题的办法。

从幼儿的行为来看，他们对沙水游戏的乐趣已经从对工具的探索转向了对沙水性质的探索。游戏过程不仅有经验的迁移，也有幼儿之间的合作。更可贵的是幼儿自己发现问题、寻找方法、解决问题的能力。而分享环节的讨论，也为游戏带来了新的主题。

第二次游戏，孩子们选择利用其他材料进行水的尝试是否能够更加轻松。

在经过一番寻找材料后，他选择了水管来进行运水。

首先他将圆形水管立在水龙头之下。再将半截水管架在水龙头下的水管与池边形成一个三角形的斜坡。

这时水还并不能直接流入他们的小河中，他又在半截水管下又加了两节水管，形成了一个教长的引水渠。

然后再打开水龙头水，直接引入了小河中。

在引水后，孩子们发现水无法一直流通而是堵在坑比较深的地方。于是，孩子们找来了工具将河道继续加深，好让水一直向前方流去。首先还余量找来了一个小锄头在挖沙子的过程中，我发现这个锄头能挖得动的沙子就不多，于是曾凡毅过来了，曾凡毅找来了一个大铲子，他拿着大铲子开始挖，一开始他是站在岸上挖发现在岸上挖他始终不方便使力，于是走到了小河里在站在河道里开始挖。发现用铲子挖的速度会比用小锄头挖的速度快很多。不一会儿水就流通了。

将水引入河道中，孩子们又开始加宽河道，在挖的时候，孩子们发现沙子被晒干后，变得非常的坚硬，用普通的方法挖会很艰难，于是他们利用铲子的尖角处与自身的压力先将晒干的沙子松松土再将散沙挖出来。

在加宽之后，孩子想继续挖河道的分支在挖河道分支时，沙子太硬，孩子进行尝试用自己的力量挖，无论怎么挖都挖不动时，思考一阵过后发现是的，沙子会比干的沙子更好挖，更容易挖，更轻松的挖，于是他将河道里的水铲在了干硬的沙子上。这样花起来就更加轻松了。

在挖河道的同时，其他的孩子也要进行运水接水的游戏。这手机其中一个孩子就发现在在连接水管处有一部分的水是处于浪费的状态。于是他带着水桶来到了水龙头旁，将流出的浪费的水，接进了自己的水桶，这样也节约水资源了。

经过孩子的一番努力，河道分支雏形初现。

他们找来一根小的水管，想将水管埋在沙子之间进行一个地下水流，在埋管时，他们发现水管抬高，于是又将水管拿出来，再将分支挖得更深一点，直到水管中能有水流通为止。

在水管埋到地下时，他们发现将沙子盖上水管时，水管有可能会被堵住。于是他们一边挖一边疏通水管，一边挖一边疏通水管，尽量不让沙子流入水管之中。

教师的思考：

水的成功流通大大地激发了幼儿游戏的继续探索。他们把小河加长了也加宽了，并且还造了桥、建了坝。而经过一段时间的游戏，幼儿对水如何才能成功流通这一现象有了很好的理解，有小朋友会伸手去水下试试深浅来确定水是不是可以流起来。

多次游戏后，河道越来越宽，导致孩子们如果要穿过河道的话，只能绕道而行，不然就只能踩在河道里穿行，水越来越深，孩子们的雨鞋的高度没有水的深度那么高，于是孩子们就想办法，利用是半截水管，在河道上架起了桥。

在用水管架桥之后，他们发现水管是圆弧形的踩在上面非常容易滑倒摔跤，于是，孩子们想着用其他材料来代替水管，首先他们找来了一个木箱，但是由于木箱长期被雨水和沙子附着已经有些破损并不牢固。他们又去寻找新的材料在材料间，他们搬来了木板，

用木板在河道上架起了桥，木板是平面的，而平面比较平稳，不容易滑倒不容易摔跤。孩子们果断选择用木板代替水管成为了桥。

教师的思考：

沙子和水没有固定的形状，可塑性强，为幼儿提供了大量游戏的机会、试误的机会，让他们在不断尝试中获得成功的体验。在游戏过程中，幼儿充分感知沙水的特性，感知干、湿沙的特性、感知不同的辅助材料和沙水之间的关系等来不停地满足自己需求从而让游戏不断持续。

沙水游戏对幼儿的手部协调能力具有较大的挑战，例如，挖河流、造大坝等，幼儿在实践中重复练习这些动作，提升了手部动作的协调性和精准性。

游戏与幼儿日常生活紧密相连，游戏过程中呈现出幼儿对自身生活经验的迁移，如游戏中的河流、桥、坝等。