[工作落实年]聚焦习作单元共探教学策略——城关第三小学高语组习作单元教学主题研讨活动

王佳

习作单元是统编小学语文教材编排体系上的一大创新，体现新教材对习作教学的重视与强化。习作单元的设置打通了习作教学与阅读教学的壁垒，让阅读教学与习作训练关联，让阅读有了目标，让习作有了支撑。作为教师，如何深入领会教材编者的意图？如何通过有效教学策略让“习作单元”在课堂落地？针对习作教学中的疑惑和困难，理清教学策略，让习作教学真实落地，4月12日下午，高语组召开习作教学主题研讨活动。 本次活动紧扣四年级下册“习作单元整体教学设计及教学策略的有效实施”召开，以“课例解读”“研讨交流”的形式展现。 课例解迷津 语文教师共同观看由清华大学附属小学商务中心区实验小学马莉老师执教的《海上日出》。马老师利用表格，提取关键词句，让孩子体会到了海上日出的动态之美，并学以致用，读述共生。 课例解读拨迷云 吴月霞老师从课时目标的科学制定，到描写景物动态变化美的写作奥秘提炼之策略进行分析、解读。 侯春蕾老师从《海上日出》所在单元的训练重点“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”入手。认为本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。马莉老师通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。 研讨破迷阵 随后老师们就“习作单元到底应该怎么教”进行了研讨。 陈慧琴老师结合自己的教学经验建议：在习作方法指导上，教师要学会“放心”，少“扶”多放，将更多空间给到学生，在孩子表达困难时教师适时指点，在学生的“愤悱”处点拨。老师的眼光不能只看到“这篇”，应该通过教学引领学生写“这类”，情动而辞发，再加上有方法的表达，从而提升学生的写作能力。 姚淑萍老师认为在习作单元中，依据课程标准的要求、语文教材习作内容的编排特点来把握学生习作学习的已有能力；巧用教材，为学生习作提供适切的支架，作为习作例文，可以借助批注，删换比较，在阅读中发现习作规律；不同文体的阅读，需确立不同的课型，运用不同的教学手段，需要学生举一反三，再内化学法，并在语境中运用。 针对“习作单元怎么教”方面，祁金凤老师提出：一、读懂单元导语，明确教学目标；二、精读课文，梳理教学内容；三、仔细观察，积累习作素材；四、习作例文，提炼写作方法；五、单元习作，灵活迁移运用。 习作教研，研究的是教法，积累的是经验，沉淀的是思想。这次活动，我们每位老师都感受到了“习作单元课堂”的“别样风采”，我们坚信，在各位老师不懈努力下，习作单元的教学会更加高质高效！