大班年级组四月份教研活动——大班幼儿科学活动生活化的实施方法

沣西新城大王镇中心幼儿园

幼儿园科学领域的核心是激发幼儿的科学兴趣，帮助幼儿体验科学探究的过程，提升幼儿初步的科学探究能力。幼儿园的科学教育观念是以激发幼儿对科学的探究意识，利用自然和实际生活的有利发展因素逐步提升幼儿的初步探究能力。所以我园大班组教师开展以“大班幼儿科学活动生活化的实施方法”为主题的教研活动。通过教研探讨如何让幼儿发现生活中的许多事物之间都存在着密切相关的联系，这些有趣的科学现象能增加幼儿对科学感性经验的积累与认识，还可以培养幼儿养成良好的科学探究品质，为幼儿未来的成长与发展起到积极的作用与影响。 刘昱汐老师认为：在幼儿园科学活动生活化教学中，情境化教学在整个教学中属于重要且實施性强的教学方式。情境化教学营造良好的活动氛围，可以调动幼儿的探究热情，让幼儿快速融入活动中，在活动中寻找、运用，解决生活中的简单问题。 其次，通过小组探讨，高丽英老师代表发言：任务科学活动的材料是引发幼儿主动探究的必要前提和保障，教师应善于发现生活中的材料，收集生活中的材料，在活动中多提供贴近幼儿生活的材料，使幼儿在与材料的互动中探索新的秘密、发现新的现象，不断提高科学探究能力。 最后经过小组其他老师发言并总结：认为幼儿是科学活动的主体，所有的科学问题都围绕幼儿产生，幼儿的经验来源于生活，他们对事物的认识是感性的、具体形象的，还需要具体的事物和材料做中介。远离幼儿生活的科学现象，往往对幼儿来说难以理解，也提不起兴趣。科学活动应改变以传授知识为主的教学模式，还原科学活动富有生活气息的原貌，应通过有效的教学活动培养幼儿的科学兴趣。让科学活动回归生活，从知识中得到体会，从改进教学模式，强化幼儿的体验操作，把生活与科学有机结合，从而提高科学活动的实效性。教育家陶行知曾经说过：“我们深信，生活才是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”要从生活的角度出发，使科学活动以生活化的形式展现在日常学习中。组织形式的生活化，能调动幼儿学习的积极主动性，同时激发幼儿探索科学世界的兴趣，营造良好的学习氛围。 生活是幼儿教育的内容，也是幼儿科学教育的重要途经。以幼儿的生活及周围环境为基础，联系幼儿的实际生活和感性经验的科学活动，让幼儿在生活化的情境中学习，最终将学到的科学知识运用到生活中，解决生活中的问题。教师要践行“生活即教育”的理念，有效开展科学活动，只有让科学教育回归生活，才能使科学教育真正实现生活化。