《玩转纸杯》—游戏活动案例分析(中班)

实验小学幼儿园隋心

案例背景 　　通过学习安吉游戏、开展幼小科学衔接，进行课程游戏化的探索，落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，实验小学幼儿园积极推进“有质量的两小时自主游戏”，为幼儿创建自主探索学习的游戏情景，学习中本着“自愿”“自主”“自选”“愉悦”“创造”的精神满足幼儿的不同需要，让幼儿在探索中学习，在游戏中成长。在此背景下隋心老师在建构活动室投放了新的材料：纸杯和纸壳，孩子们对新材料表现出了极大的兴趣，给了他们与往日不同的建构游戏体验，以发展建构能力以及游戏中社会性发展。 案例过程描述 　　☘️游戏进展一 幼儿对新材料兴趣盎然，有的小朋友利用纸杯扮演喝水，有的小朋友把纸杯一个一个叠了起来，大家都在探索新材料的玩法。有几个小朋友把纸壳拼接起来，利用纸杯把纸壳围了起来，又放上第二层...第三层...慢慢的形成了一堵“围墙”，但是在第三层的时候出现了“围墙”倒塌的状况，小朋友们开始再次尝试探索。 这时王城博貌似有了新的想法，他利用纸壳和纸杯开始进行搭建“高楼”，他的搭建也吸引了其他几个小朋友，他们纷纷跑过来和他合作搭建“高楼”“我去拿纸杯”赵明月对王城博说道，小朋友们明确分工，开始了他们的大工程。 但搭着搭着，遇到了问题，大楼轰然倒塌了，因此隋心老师让孩子们展开了讨论“大楼为什么会倒塌？”，“因为有的纸杯太大了”“楼太高了”孩子们踊跃的发言着，这时隋心老师引导小朋友们观察窗外的高楼有什么特点，小朋友们仔细观察并开动脑筋努力的思考着，“我知道了，他们窗户一样多”李长璐说道，经过积极地讨论，大家找到了一个关键性的问题，带着新的办法小朋友们开始了第二次“高楼”的搭建。 　　☘️游戏进展二 在有了初次搭建的经验以后，第二次的搭建就顺利许多，但第二次的搭建又以失败告终，小朋友们表现的很沮丧，借此隋心老师组织大家进行了第二次的讨论，引导小朋友一们回看了二次搭建的录像，找出问题，果不其然，大家找出了大楼的倒塌是因为搭建的时候没有细心观察，没有及时发现缺漏的纸杯。 　　☘️游戏进展三 找到了问题所在，小朋友们的斗志一下子就起来了，“这次一定要成功”，小朋友们分工明确，进行了第三次搭建，“我吹吹它”关智其想到一个办法，她煽动纸板制造“大风”测试大楼的稳定性。通过一次又一次的尝试、一次又一次的调整，“高楼”终于搭建完成，孩子们开心的挥舞着双手。 案例分析 　　本活动中，幼儿的已有经验是对于原有材料的建构经验，投放的新材料是他们遇到的新问题和新挑战，游戏中幼儿的探索行为是幼儿认知结构的顺应过程，是幼儿新情景和新问题与原有认知结构的相互作用，努力使自己的经验适合于当前存在的结构，从而得到新的经验及发展。在自由宽松的环境中，孩子们的建构能力得到的很大的发展，他们对周围事物观察细致，在一次一次的尝试中提升建构经验，第三次搭建取得了最终成功。在教师适时支持下，孩子自身想法得以扩展，同伴间合作探究使得孩子在搭建中获得新的经验，我们可以从以下几个方面看出孩子在游戏中的成长与收获：1.在游戏中孩子们运用了多种建构技巧:架空、叠高、平铺等，这可以看出几位孩子建构能力的提升。2.孩子在建构过程中会自主的数楼层，会比较纸杯的大小，这些行为可以看出孩子在游戏中灵活的将数学能力运用其中。 活动中孩子们和同伴合作，勇于表达自己的想法。通过纸杯搭建活动中的交往合作大大促进了幼儿社会性的发展，如提高交往能力、增强规则意识，丰富搭建经验。培养了幼儿在遇到困难时能乐于探索、开动脑筋思考并和同伴一起探讨解决策略的良好学习品质。 活动反思 　　观察、了解幼儿是我们实施教育的出发点，建构活动蕴含了多方面的教育价值，中班幼儿对这种活动表现出极大的兴趣，但由于第一次接触到纸杯和纸壳这种新材料，缺乏相关经验，教师只有通过观察幼儿的行为表现，敏锐觉察到幼儿的需求，关注游戏进程及其中遇到的问题，适时介入指导，多运用挑战性、鼓励性的语言来指导幼儿的行为，给孩子足够的空间与自由去体验游戏的快乐! 从而实现在此活动中幼儿所获得发展的最大化。虞永平教授说：“观察不是随便看看，观察也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育的场景里很可能无法识别有价值的信息。”因此，教师专业素养的提高尤为重要。