<p class="ql-block"> 人间四月芳菲尽，实小教研意正浓。为落实“双减”政策，提高数学课堂教学效率，浓厚教学教研氛围，促进教师的专业发展，发挥优秀教师的引领、示范、带动作用。2022年4月11日宁武县实验小学教学能手课例展示研讨活动继续进行中，今天是由秦海燕老师给我们带来的一节精彩课例一一《有余数的除法》</p> <p class="ql-block"> 全体实小数学教师在刘彩凤老师的主持下，齐聚一堂，开启了今天的教研之旅。</p> <p class="ql-block"> 本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展，也是此后继续学习除法的基础，具有承先启后的作用。在教学本课时，秦老师以教材为知识载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活整合教材内容，把例1余数的意义整合在例2与余数和除法之间的关系同时进行教学，不仅让孩子掌握学习中所需要的数学知识和基本技能，更发挥了数学中培养孩子思维能力和创新能力方面的作用。</p> <p class="ql-block"> 为了突破本节课教学的重难点，秦老师主要采取了以下三个措施：</p><p class="ql-block"> 1.借助直观操作促进学生对新知的理解。教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生对数学概念的真正理解。</p><p class="ql-block"> 2.通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。首先是8根小棒和13根小棒摆正方形过程的对比，帮助学生感受平均分物的过程中有恰好分完没有剩余和平均分后还有剩余两种情况，在对比中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的含义、有余数的除法的含义。其次是有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义。通过这样的对比，不仅可以唤起学生己有的知识经验，加深学生对有余数除法的理解，还可以使学生感受到知识之间的联系，为构建合理的知识结构网络提供支撑点，同时，还能培养学生分析、比较、归纳的能力。</p><p class="ql-block"> 3.利用学习单摆一摆、画一画，列算式，接着引导学生观察算式，引导学生研究发现：在除法算式中余数小于除数，突破本课的难点。</p> <p class="ql-block"> 瞧，孩子们听的多入迷！整节课，孩子们时而安静地思考、时而认真拼摆、时而踊跃地发言，时而安静地书写、时而大胆地表达、时而在质疑问难。充分体现了学生的主体地位。</p> <p class="ql-block"> 看，听课的老师们也都听的津津有味呢，认真的做着记录，生怕错过哪一个精彩的环节。</p> <p class="ql-block"> 评课是促进成长，互相学习，增长经验的有效途径。 课后，老师们针对《有余数的除法》这节课进行了细致的点评，交换教学心得，在肯定老师闪光点的同时，也提出了一些不足和建议，让我们的教研活动变得更加有意义。</p> <p class="ql-block"> 最后焦校进行了精彩的总结，我们数学组在焦校的专业引领下，会使朦胧的更清晰，让无绪的更有序，让实践的更坚定。</p> <p class="ql-block"> 以教研促成长，正是在这种学习与反思、探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花。同时，这次教研活动的开展，也增强了教师的团队意识，使教学研究更具魅力与凝聚力，让校本教研真正地服务于教学， 受益于学生。</p>