几次线上线下教学的切换，教师们教研的重点落在了如何助力学生学习“实效”上。实践中，教师以“学习单”为载体，精心设计并使用了“三单”，即课前预习单、课堂学习单、课后作业单，来驱动学生自主实践，努力构建“以学为主”的生本课堂。 “导”就是教师精研教材后，根据教学内容，把本节课要理解什么、记住什么、学会什么等等在学生学习前和学习中给学生搭设适宜的支架，这个支架以预习单的形式下提前下发给学生，让学生在预学时对本课的学习方向有清楚的认识。这样就避免了学生预习的盲目性。 线上视频授课，虽然有了更多新颖的多媒体手段、娱乐化教学手段，但与课堂教学相比，因平台的卡顿，教师与学生不能进行实时的互动，在有限的时间内，不能及时对学生的学习情况进行同步反馈。学生一直看视频，就会因为没有参与感 ，而产生学习倦怠情况。针对这种现象，教师依据教学目标和要求，制定了与教学步骤相契合的几个“共学任务单”。有学习单任务的引领，学生在线边听，边思考，边笔记，学的不再单调、枯燥，提高了学生学习的参与度，也使学习的实效性得到了保证。 作业是课堂的延续，练习、拓展是巩固新知的要求，但线上作业，因为学生个体的不同，基础能力、认知水平、学习习惯和课堂掌握程度都是有差异的，老师又不能通过课堂进行调控，因此，线上授课后的作业设计，更是至关重要的。分层作业设计，设计三星级或四星级作业，让学优生最大限度地发挥个人潜力，也让学困生没有心理负担，轻松前行，促“双减”落地。