聚焦户外建构区，视频重温共同成长——清平镇中心幼儿园自主游戏教研活动

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2022年3月30日，根据县学前教研室工作安排，各幼儿园在“研修引领幼教”微信群，进行户外自主游戏和室内区域活动展播，我园进行户外自主游戏展示的是小二班建构区，展示内容如下： 研修群展示小动物的家 　　在进行主题三建构区的相关经验渗透时，孩子们对“小动物”的家这个搭建主题非常感兴趣，由于班里很多孩子家中都养着一些动物，他们在日常的生活中会看到真真实实的“小动物的家”，所以在这个建构活动中，孩子们有一定的认知经验，在活动中表现非常的积极。借助孩子们的兴趣，我们通过谈话、观看多媒体等方式和孩子们一起了解小动物的家：不同的动物的家的造型，不同的小动物居住环境等。 　　东博章家里有个“羊圈”，养了很多的羊，他说要搭一个很大的“家”，这样羊就有很多的位置，不会那么挤了。 在搭建过程中，他首先拿了很多圆柱形的积木，做成“地基”然后去拿长木板来搭成“一层楼”的平面。在搭建的时候，东博章会不断整理“地基”检查是否稳固，并挑选自己觉得“长度”合适的长木板来搭建平面。 　　一开始东博章就搬来了几个长方体的“地基”放在地面上，随后从我们的积木材料里拿了很多稍大些的长方形的积木放在草坪上。 刘见策（红色马甲）和户诗涵（粉色上衣）也一直在了东博章的搭建活动中，东博章对他的游戏进程控制欲很强，会对户诗涵和刘见策的摆放进行纠正，于是东博章成了搭建“楼房”游戏的“主导者”。 东博章非常注意“地基”的牢固性，总是会不断的关注最下面一层的积木是否牢固，一边搭建，一边检查。每一层的搭建他都会控制高度和楼层的“稳固”程度。把过长过短的积木排除出去。 在搭建房顶的时候，孩子们遇到一些“问题”，三角形的“房顶”总会倒塌，但是东博章却思考到可以找一个中间支撑点，来稳固。后期陈广淇（蓝色毛衣）搭建的“小滑梯”和这个“楼房”偶然衔接到了一起，让孩子们搭建的楼房“趣味十足”。 　　活动结束后，幼儿进行游戏故事分享，通过幼儿与同伴之间的交流，大家对游戏过程中出现的问题进行了讨论，教师不断引导幼儿提出解决办法，从而引发了幼儿的再思考。通过这样的集中讨论,幼儿了解了：1.搭建游戏时，可以和同伴合作,在游戏中不能推挤。2.搭建房子时“地基”是非常重要的，需要不断调整，才能保证房子的稳固性。3.房子的“顶”可以找个中立的点来支撑，这样才能把房子顶（三角形）搭建的更牢固。 视频重温教研实录+支持策略 　　根据研修群中展示的内容，我们选取了其中一个视频进行了视频重温教研，教研流程如下:1.本班教师转述幼儿的游戏；2.教师逐一解读游戏，说一说自己的发现以及在游戏中蕴含了幼儿的哪些发展；3.提出下一步的支持策略。 本班教师讲解 东博章家里有一个“羊圈”这个生活经验给他带来很多搭建上的经验，在搭建过程中他是游戏的主导者，诗涵和策策是辅助者，刚搭建的时候东博章不能接受来自小伙伴的“协助”，总是把自己认为合适的拿过来，把别人搭建的直接拿下去，在和小朋友沟通的时候会有些许不耐烦，搭建中，东博章不断维护着“地基”，让这座房子不断稳固，在搭建房顶时，遇到了些许困难，孩子们也是不断尝试，失败了也没有放弃。孩子们的搭建过程给了我很多的惊喜。 蔡蒙真老师： 小二班的孩子在积木区运用了平铺、架空等技巧，在整个过程中能发现孩子们很喜欢搭建，搭建时也小心翼翼的。穿粉色衣服的小女生在搭第一层的时候第一次找的长木板不够长，她就在旁边寻找长一点的木板，后来有别的小朋友阻挡她搭建，但是穿粉色衣服的小朋友没有放弃，在搭建第二层的时候选择了较长的木板。然后继续找长木板进行搭建。 朱芳老师： 孩子的搭建活动已经有了主题，活动的主题比较开放：不同的动物就有不同的家，搭建类型也有许多，可以搭建出不同的作品，是一个可持续的搭建活动。搭建活动主要是在技能的基础上去创新，然后发现孩子的游戏过程和发展孩子能力。就此活动来说，孩子是小班的幼儿已经有了平铺和垒高的技能。技能方面完成的比较好，搭建的作品也是非常成型的。老师可以让孩子多欣赏不同类型的动物的家变成孩子的已有经验。孩子的已有经验是最好的游戏经验，可以搭建出更多不同的作品。在游戏过程中，孩子在搭三角形的地方发现了问题，孩子不断的改进，终于搭建成了一个完整的三角形，这个就是孩子在游戏中获得的游戏经验和技能。而且这个技能不光是局限到本次活动中，老师可以请幼儿分享给大家。而且孩子现在处于小班的年龄阶段，主要是以独自游戏和平行游戏为主。此活动中三个孩子一起搭建，初步有了合作游戏是非常好的，老师可以将此对幼儿进行分享，鼓励幼儿合作搭建。 郭慧老师： 对于游戏中董博章小朋友“控制欲”让我想到了皮亚杰的自我中心阶段，小班的幼儿正处于自我中心阶段，我们老师要做的时候可以引导幼儿逐步去自我中心，例如可以对于接受别人的意见的行为及时给予肯定和鼓励。看到的发展：小班中的幼儿大多处于独自游戏、平行游戏的阶段，但是孩子们能够有初步的合作，并搭建出作品，这是合作能力的体现。支持策略：对于孩子合作行为给予及时鼓励和表扬，促进合作能力的发展。 朱东晓老师：我看到：东博章小朋友不仅是生活经验的支持，更看出他是个很仔细的孩子，底部的柱子选取都一样，总是不放心别人的搭建，其他小朋友拿来的柱子跟他想要的不一样立马换掉。我认为这并不是控制欲强，而且小班小朋友游戏水平正处于平行游戏的阶段，合作能力没有那么强。下一步支持策略：鼓励孩子多和其他小朋友交流自己的想法，提高合作能力。 范美娜老师： 从整体来看，孩子们的搭建作品非常有创意，搭建的作品也非常完整。小班年龄段的孩子能够达到一个这样的搭建水平实在难得。我注意到在搭建的过程中，尤其是在搭建小动物的家的第一层时，孩子们明白要把木板搭在四个支撑点上形成第一层的平面，但是孩子们在材料的选择上没有考虑很多挑选的木板长短不一，对于作品整体的美观性有一点点的影响。当然这不影响孩子的搭建。在最后时搭建房顶的时候，孩子们遇到了困难，并经过多次尝试，慢慢的去尝试不同的方法去克服和解决困难，让我感觉到了孩子们的坚持的精神。 接下来，我觉得可以引导幼儿通过表征对游戏故事的过程进行重温，从而让孩子们通过交流获得经验。为下一步的游戏提供经验的积累。 宋硕老师： 首先，我觉得东博章小朋友的空间想象力很不错，通过给出的主题《小动物的家》，为小动物搭建了一个三层的“豪宅”。其次，我发现在一开始搭建过程中，博章小朋友选用的地基都是统一的粗木头，以增加地基的稳定性，后来又采取平铺的方法进行第二层的基础工作。再次，虽然整体上体现了分工明确，但是东博章小朋友不接受别人搭建放置木块的位置，这点我觉得老师可以去引导他。房子终于完工了，我们看到东博章小朋友搭建了一个三角的屋顶，为了让三角稳定住，中间放置了长方形木块，我觉得这点很好，源于这个小朋友的生活经验。在搭建过程中，孩子也是在不断尝试，不断探索中搭建，慢慢找到经验的。 丁茹茹老师：一、从搭建小动物的家建构活动中可以看出，房子地基非常稳固，离不开幼儿的搭建水平和丰富的生活经验。二、搭建房顶时，孩子知道房顶一般是三角形的，先用长方形木块放中间，然后把木板搭在上面，形成斜坡，就成了三角形的屋顶，但是木板总是向下滑东博章小朋友想到，用长条积木挡住，孩子能够遇到困难，通过，动脑思考解决问题。 支持策略后的游戏 　　教研活动后，小二班的教师引导幼儿再次进行视频观看，针对视频中出现的问题共同进行了讨论，共同寻找解决方法。孩子们再次游戏时更加愉悦，选择材料上不断的思考，更加深思熟虑，可以看出在二次搭建孩子过程中孩子们受益颇多。 东博章在选材料的时候，会进行比较，找出长短一致的长木板，然后一趟一趟的运到自己搭建场所去。 再次搭建过程中，东博章每一层的支撑点都会准确的放在四个“支撑点”上，策策在配合的时候也是更加得心应手，帮助东博章订正“支撑点”的位置。 策策充当起了“维修工人”拿着工具，每一层都挨个检查，不断的“拧紧螺丝”然后把工具放回自己的口袋里。 此次搭建东博章更多的会接纳朋友们的提供材料，每一个步骤也更清晰了，策策新身份的加入让整个搭建游戏更加有故事性。搭建游戏中源于孩子生活经验的有很多，他们能运用自己的独特方式表现出来，也是此次游戏新的闪光点。 编辑：张田娅审核：韩晓琳、蔡蒙真