<p class="ql-block">《思维导图的意义和价值》</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">思维导图，一种非传统、非线性的思维表达方式，在现代思维范式的背景中向我们走来，以它朴实外表下的深刻内涵，正引起越来越多人的关注。</p><p class="ql-block"> 它的构形看起来简单。把思考对象定格于页面中心，四周用联线引导出对它的“全方位”思考和无限遐想，动态生成一棵思考树。简练的图文结合，辅以色彩，注重思维的视角分类。这种不拘一格的形态，透出不俗的个性。乍看起来虽有不吝空间之嫌，只要考量一下它的信息密度和思维聚焦性，加上制作者的思维主动性，其潜质应该让人心动。</p><p class="ql-block"> 画思维导图的时候，第一感觉是很随意，思维在不知不觉中流动起来，这是向“活跃”迈出的第一步。它还让你感觉在自主创作，这种感觉真不错。</p><p class="ql-block"> 思维导图强化思维的联结。大脑科学的最新研究成果指出：联结是学习和记忆的基础。大脑神经元的工作机制是轴突（输出端）和树突（输入端）以“突触”的方式互联（见下图）,并且这种连接是可塑的。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">在微观层面，用LTP(长时程增强)这一著名的大脑神经细胞工作机理作为思维导图的理论依据，是再恰当不过了。从宏观层次上看，人类整体知识深邃的内在联系，是思维导图模式的本源。</p><p class="ql-block">思维导图比线性表达更准确地映射大脑的思维。大脑思维作为一个信息网络系统，有着复杂的层次和结构，而这个网络的拓扑结构、语义结构和子网的构建都根植于知识的联结—抱成团的知识联接成大智团直至整个思维系统。从广义软件的角度看，可以认为思维导图是分析和构建大脑软件的得力助手。</p><p class="ql-block">“导”的第一功效是延伸思维，它会促使你思忖延伸的途径。对于思维，“延伸是硬道理”，延伸即发展。联结、延伸、“挪移”三者综合，呈现的就是创新思维。</p><p class="ql-block">对于长期把思维导图作为自主思维训练工具的人，“思维的自我意识”会逐步增强，这是一个良好的开端。奇妙的效应后继于日复一日地用类似思维导图的图文方式表达大脑思维,这个过程会产生思维的自激或正反馈效应.。多种良好的思维习惯会悄然注入个人素质：全方位、多角度分析问题的习惯、延伸思维的习惯、深究每个学过的重要概念并乐于翻新它们、急速转入应用的习惯，不难看出这些思维习惯的养成对学习和人生的重大意义！</p><p class="ql-block">思维导图适于4～100岁各个年龄段、各个知识层次的人学习使用。笔者把它作为思维训练的主要工具，在大、中、小学做了300多次介绍。小学实验班的学生持续学习四个学期，兴趣仍然有增无减，他们对思维导图的热情和童真般的赞美令人惊异。</p><p class="ql-block">我个人的切身体会是，三年来利用思维导图的自主思维训练让我趋于安静、趋于深思、趋于快乐、趋于自信、趋于迸发思维激情。思维导图是“激你思”工具、研究性学习的利器、是深思智慧的引擎，是意义的挖掘机……它的意义有多少？挖掘者自会发见广阔的延伸空间！</p><p class="ql-block">我坚信：思维导图这一“大脑时代”的新生事物，必将会走向“前台”，深入人们的心中，成为我们表达思维的一种新习惯！</p><p class="ql-block"> 业余教育工作者 王中林</p><p class="ql-block"> 2007-11-11 17:10</p><p class="ql-block">参考资料：《思维导图：放射性思维》 1998.12 作家出版社</p><p class="ql-block"> 《思维导图丛书》 2005.4 外语教学与研究出版社</p><p class="ql-block">续稿：</p><p class="ql-block">《基于活用思维导图的特色思维训练》</p> <p class="ql-block">思维导图 ────《意义》</p><p class="ql-block">《意义》这幅思维导图，画它的意义是什么呢?</p><p class="ql-block">这是一篇表述思维导图的文章，或者说是一篇“发散性短文”，这是本文的一层意义。</p><p class="ql-block">做任何事情, 人们处事的态度，都是根据对其意义的认识决定的。</p><p class="ql-block">有这样的体会吗：对某件事情看到了被别人忽略的意义，兴趣和劲头就来了。</p><p class="ql-block">画《意义》思维导图的目的之一是：想想我们度过的很多时间片段的意义，常这样想，可能会把无意义的五分钟变成有意义的五分钟。</p><p class="ql-block">想想“活一天的意义”：问问昨天，问问今天，是怎么过的？单独的一天和连贯的一天天，今天和此前的N天、以后的N天的关系……一天和一辈子的关系；怎样算过好每一天?</p><p class="ql-block">细菌的意义―>地球上出现的第一个细菌的意义？</p><p class="ql-block">词汇的意义？</p><p class="ql-block">生物圈试验失败的意义？</p><p class="ql-block">「教室里的故事」这句话对（思维训练）老师的意义？</p><p class="ql-block">意义无处不在，意义的故事讲不完！遇到一件事，发现有感受的词汇，多去想想它的意义吧！</p><p class="ql-block">一件事，既有浅的含义也有深的意义，一幅思维导图要兼顾深与浅这两头,用形象、故事、童趣解释概念，用概念涵盖形象…</p><p class="ql-block">做有意义的事，说有意义的话，想有意义的问题，画有意义的思维导图。</p><p class="ql-block">做一道题的意义? 教科书千选万选，就是冲着它对巩固知识的意义。复习的意义？做一题如同做百题──总结一道数学题的解法对于解同类型题目的启发意义。</p><p class="ql-block">画每一幅思维导图,就是在深挖主题词蕴含的丰富意义……</p><p class="ql-block">“在心中绘脑图”的意义值得提升！心中先有想法，才会用笔记下来。多在心中画脑图吧！</p><p class="ql-block">科学家能在不起眼的物理现象中看到它所代表的普遍意义。</p><p class="ql-block">当你想找忙碌的人搭话时，如果他认为和你交谈意义不大,他会设法敷衍打发你；一旦他意识到和你对话比手头的活儿更有意义，他兴许会立即转变态度。</p><p class="ql-block">“意义”、“目的”、“意图”、“结果”、“好处”、“用处”、“为什么？”、“什么意思？”都是近义词。“动机”、“企图”都是对“意义”的期待。有期待、有“意愿”就有“意义”。</p><p class="ql-block">意义使平淡放异彩！意义使大脑臣服；意义和远见是哥们儿── 意义的谚语。</p><p class="ql-block">字典、词典、辞海做的就是解释每个词汇的意义。</p><p class="ql-block">中学阶段要学的数学和物理中“定义”会越来越多，都是为重要的概念规定确切的意义。</p><p class="ql-block">我们花时间发短信意义何在？没有意义会做吗？要么是为了打发时间闲聊，也可能有急事，总有或大或小的意义。</p><p class="ql-block">做小事的意义可能是为了做成大事；幼苗的意义是茁壮成长；电脑的意义是模拟人脑；</p><p class="ql-block">滚雪球的意义是越滚越大! 懂得雪球意义的人会去滚事业的雪球!</p><p class="ql-block">对我来说推动同学学习思维导图的热情具有头等意义！很多意义。</p><p class="ql-block">意义有许多方面：微小的/重大的；浅的/深的；个别的/普遍的；短期的/长远的；表面的/隐蔽的；直接的/间接的；单重的/多重的……</p><p class="ql-block">认识一件事的意义，往往有很长过程。比如想讲清《思维导图》的意义，我已花了七年时间，还在探索更有说服力的办法。</p><p class="ql-block">“生命的意义”，往往要穷其一生才被人领悟。</p><p class="ql-block">人寻求意义的意志有多大？太大了！寻求万事万物的意义，可列为“人之最”，也许这是智慧的本性。</p><p class="ql-block">当看到一些事物的最初意义之后，聪明人经常习惯于把它延伸、拓展、转换和放大，从而演绎出一个个意义扩大的故事。也许你会发现自己就经常这样做，做这样聪明的事儿。</p><p class="ql-block">“意义”的第一层意义就是关联性，比如从一件孤立的事情找到他的意义；“意义”的第二层意义就是它的普遍性；也许这叫意义的真相。</p><p class="ql-block">你坐在课堂上，可能会想：这节课的内容有多大的意义呀？可能觉得没什么意思（意义不大），硬要听吗？状态就会是心不在焉。或许你觉得内容重要（很有意义），你就会聚精会神听。</p><p class="ql-block">可以这样从更高的角度介绍脑图的意义，进一步提高脑图的品味：世界万事万物环环相扣，而且还扣得很巧妙。脑图是万物相关的映射图；脑图具备生命（生长）的特征；我们从细微处构建大脑软件系统……</p><p class="ql-block">“猜意义”可以设计成有趣的课程环节，可以穿插到很多课中。意义或许是课堂上应该适当挑明的弦外之音。</p><p class="ql-block">意义的链条连接“因”与“果”；意义的连接使得意义深远。明眼人看得到很多事情间接的意义，看得到“意义的高次方”。 多重意义使人看重小事。小事的意义是积小成大。</p><p class="ql-block">“意义”的意义，值得发掘吗？！(值得画成思维导图吗？)</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">延伸思考：</span></p><p class="ql-block">【相对性原理】对《意义》也无例外。在除法中，当被除数为有限（或无限小），除数为无限大，商则为零。生命相比于无限大的宇宙，趋于无限小或零。是否可以看成：有限的生命相对于无限的宇宙或时空而言，是无意义的？</p>