<p class="ql-block"> 各位老师，欢迎来到“名师优课赏析”，让我们走进名师，感受名师课堂的艺术与教学智慧，共赏、共享、共议，一起交流。我是2022秋第六期优课推荐人徐文波。</p> <p class="ql-block"> 本期推荐的是强震球老师执教的《认识厘米》。</p><p class="ql-block"> 强震球老师是江阴市实验小学教导处副主任，市优秀青年教师，学科带头人，高级教师，江苏省优秀青年教师，江阴市首批名教师,市兼职教研员。先后获得江阴市、无锡市和江苏省小学数学课堂教学优质课评比一等奖，全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖第一名。应邀在全国二十多个省（市）、自治区的教学观摩活动中执教观摩课或讲座,深受一线教师好评。30多篇教学论文、教学设计在《小学数学教育》、《小学数学教师》、《小学教学研究》等期刊发表。《小学教学》、《教育研究与评论》杂志分别以封面人物和好课堂观察的形式报道了教育教学故事。</p> <p class="ql-block"> 本期推荐的《认识厘米》是二年级上册第一单元的内容。</p> <p class="ql-block"> 强老师的《认识厘米》，小尺是本节课的一条线索：古人无尺子如何测量→小棒生成尺子→用尺子测量（正确用+错误用）→无尺子（估长度）让学生真正经历一个知识的形成过程。在老师的引导下，学生的智慧火花不断闪现。</p> <p class="ql-block">🌸引入，介绍统一度量的必要性</p><p class="ql-block"> 黑板上画横、竖线段各一条，让学生观察猜测哪条线段长，怎么判断谁长，古代人没有发明尺子怎么办？ </p> <p class="ql-block"> 有一种方法很神奇，同学们想知道吗？介绍“拃”，用拃量黑板上两条线段的长，现在知道那个长了吗？ 学生用拃量课桌的长。</p> <p class="ql-block"> 课件出示线团，你还愿意一拃一拃地量吗？介绍“庹”，并让学生感受用“庹”量的过程。</p> <p class="ql-block"> 课件出示小路，要量小路的长该怎么办？介绍“步长”。让学生感受古人的智慧。但是这依然不是统一的度量单位。</p> <p class="ql-block"> 猜一猜谁量的绳子长？男生：5拃；女生：4拃。实际男生比女生的绳子短。引发思考，怎么回事？看来测量时，要有统一的单位，引入尺子与厘米。</p> <p class="ql-block"> 强老师在这个环节处理的很棒，循序渐进。强老师先从古代发明了小棒量绳子，然后男生用了5根小棒，女生用了3根小棒，让学生猜测谁量的绳子长，引出必须要用一样长的小棒量，介绍古人发明了三种小棒：1厘米、1分米、1米，让学生明确厘米是一种长度单位，产生于实际生活的需要，学生也初步感受到厘米是一个较小的长度单位。</p> <p class="ql-block"> 认识与感受1厘米。1、 观察尺子，尺子上有什么？长刻度线、刻度0。2、 在尺子上找1厘米，每相邻两个刻度线之间的长度都是1厘米。</p> <p class="ql-block">3、 感受1厘米，用手比划1厘米有多长，带学生做个小游戏：握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴1厘米。通过对1厘米小棒说话让学生描述对1厘米的感受。</p> <p class="ql-block">4、 在生活中找1厘米：手指宽，图钉等。</p> <p class="ql-block">5、 量线段，从有刻度的地方开始量。强老师在这个环节的处理是这样的：用1厘米小棒感受1厘米--做游戏--在生活中找1厘米--量刚刚男女生的线段长“3个1厘米是3厘米”（学生说）--学生动手量一量线段的长度--用什么办法可以让小棒量起来方便一点“黏在一起”：引入尺子，介绍尺子--量线段--估测。</p> <p class="ql-block"> 在动手测量中学生认识到其实测量就是1厘米的累加过程，而在实际生活中有时不是整厘米，于是老师引出“大约几厘米”，这样让知识与生活更贴近，在此基础上，老师让学生估长度，估线段长度，估老师身高，这也有利于学生在头脑中建立厘米的表象。</p> <p class="ql-block"> 在强老师的课堂中，我们看到了知识仿佛就是一颗种子一样在发芽、生长，最后成为一棵树。让学生的学习回到了知识产生的原点，让学生在原有的基础上层层的添加，很自然、很流畅掌握了新知。这样“低起点，高终点”的课堂教学让学生始终积，极参与其中，学生在教师步步引导下，产生了一个个思维火花的碰撞，解决了一个个问题。现在就让我们一起走进强老师的课堂，用心聆听。课后欢迎您的分享。</p>