五年级下册第五单元项目化教学<br> 等闲识得东风面，万紫千红总是春，浩荡东风不仅吹得春花竞相开放，也吹得开发区项目化研修活动如火如荼。4月11日，由开发区第十二小学和开发区第十四小学教师组成的研修团队，对五年级下册第五单元的项目化研修成果进行分享汇报。 开发区第十二小学的孙晓桐老师作为组长，分享了本团队项目化教学的设计思路和设计成果。 孙老师从单元分析、主题确定、任务联系和设计亮点四个角度介绍了本单元教学设计的思路。 团队依据对教材的梳理分析，将此次项目化学习的主题确定为：聚焦人物描写，塑造鲜明形象，又根据这一主题，将大任务设置为：化身小记者，制作人物描写主题小报，并设置了相应的活动情境，引导学生将学习过程转化为小记者进行主题采写的活动，将本质问题向驱动型问题进行了转化。 大任务之下设计了三个小任务和七个子活动，层层细化又紧紧相连，引导学生逐步明确问题、解决、探索问题，最终实现项目化教学的总目标。 项目设计中不仅充分利用三单，落实三段五环街教育模式，还灵活运用丛书内容拓展阅读，为学生提供了广阔的阅读平台，并且从多角度设置任务关注学生发展，注重学生体验，激发学生潜能，给学生提供了主动学习的机会和平台。 接下来，孙老师展示了小组的项目化教学设计成果，从情境的创设到成果的展示，从方法的探究到方法的运用，从素材的积累到习作的形成，都做出了详细的介绍，让我们对教学活动的展开过程有了充分的了解。 团队成员徐改娣老师和张雷老师先后对自己设计的课例进行了汇报分享。 徐老师从整体设计思路，教学过程和预学反思三个维度对活动二---对话人物学方法进行了介绍。 徐老师将三单充分融入进课例设计中，课前利用预学单帮助学生熟悉课文，明确学习重点，为上课做好充分准备，课中和课后利用图示任务单帮助学生梳理统整课文，完成阶段任务，达成活动目标，同时利用评价单适时引导进行多种形式的评价，加深学生对自身和对同学的认识。 张雷老师则是从子活动与单元大任务的关联、教学过程及三单的使用与意图和设计中的亮点与不足三个方面进行介绍。 张老师根据子活动承担的任务确定了教学内容，在教学过程中借助三单梳理方法、创设情境、激发兴趣，而小记者观察记录单、小记者播报手卡和小记者编辑卡的设计，则引导学生一步一步的运用方法、积累素材，既突破了教学重难点又推动了单元大任务的完成。 两位老师展示完成后，主持人魏怡茜对团队的设计发表了看法，建议在保持情境创设有趣、环节连贯紧密等亮点的基础上，规范统一作品格式，采取更多样的形式展示出更多的活动成果。 李洪涛主任也从百忙之中抽出时间进行了点评，肯定了团队的用心，也点明了诸多不足。李主任提出项目化教学设计不可过于保守，要大胆创新。入项时要设置更加丰富饱满的情境，过程中要设置更多精彩有趣且贴近实际生活的活动，出项的形式要更加多样，既要有增长点又要有创新点。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。我们每一次的潜心研学，都是一次思维的拓展和经验的积累，相信在我们的不断努力下，诗篇终会铸就，远方终会到达。